■有效應(yīng)對需求端和供給端的變化，實現(xiàn)從過去“有什么供什么”到現(xiàn)在“要什么產(chǎn)什么”的轉(zhuǎn)變
　　
　　■唯有以可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度對待終身教育，以數(shù)字技術(shù)賦能終身教育，終身教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)方可實現(xiàn)
　　
　　據(jù)報道，教育部聯(lián)合多家部委和單位啟動“終身學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享行動”，推出近800門優(yōu)質(zhì)特色課程，即將在國家終身教育智慧教育平臺上線。
　　
　　近年來，我國終身教育呈現(xiàn)出新的健康發(fā)展態(tài)勢。教育主管部門、地方政府、行業(yè)特色大學(xué)、社區(qū)學(xué)院等主體協(xié)同發(fā)力，深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，不斷提升終身教育公共服務(wù)水平，打出錯落有致的政策組合拳，實現(xiàn)終身教育市場的數(shù)字革命——以數(shù)字平臺的拓展、數(shù)字課程的進(jìn)階、數(shù)字認(rèn)證的完善為表現(xiàn)形式的數(shù)字產(chǎn)品和機(jī)制的迭代升級，構(gòu)筑了規(guī)模宏大的“數(shù)字綜合體”，有效應(yīng)對需求端和供給端的變化，實現(xiàn)從過去“有什么供什么”到現(xiàn)在“要什么產(chǎn)什么”的轉(zhuǎn)變。
　　
　　這些政策組合拳的推出，貫徹的是以人民為中心的發(fā)展思想，堅持的是創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，關(guān)注的是人民日益增長的美好生活需要，因應(yīng)的是數(shù)智時代人們的交往方式變遷的現(xiàn)實。終身教育體系日益完善，優(yōu)質(zhì)資源供給持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度不斷創(chuàng)新，具有重大的社會意義。
　　
　　做好終身學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享要實現(xiàn)人的學(xué)習(xí)方式的革新，促進(jìn)作為工作方式的學(xué)習(xí)和作為生活方式的學(xué)習(xí)之間的轉(zhuǎn)化。依托數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的終身教育體系，使得人們把學(xué)習(xí)越過人的社會身份而貫穿于人的自然生命始終，繼而也從一種工作方式、謀生方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯�活方式甚至養(yǎng)生方式，這就從根本上增進(jìn)了學(xué)習(xí)主體的去功利化趨勢——一種超越學(xué)習(xí)主體年齡、學(xué)歷、職業(yè)等固有標(biāo)識和傳統(tǒng)思維界限的認(rèn)知進(jìn)化方向。要推動國家終身教育智慧教育平臺搭建起生活、職場等全領(lǐng)域、全層次、全場景立體式數(shù)字大廈，為人們的發(fā)展提供非功利化的多維度服務(wù)。
　　
　　做好終身學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享要實現(xiàn)過程端和評價端的改造，讓“隨手可得”的知識有“可靠”的權(quán)威認(rèn)證�！督逃龔�(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》指出，要全面構(gòu)建包括“泛在可及的終身教育體系”等在內(nèi)的八大體系。“泛在可及”成為終身教育體系的顯著特征。一方面，信息爆炸時代，海量信息充斥網(wǎng)絡(luò)，終身教育體系的建設(shè)，賦予國家終身教育智慧教育平臺課程相較于其他場景中存在的文字資料、影音資料等以權(quán)威地位。另一方面，終身教育的“低門檻”甚至“零門檻”情況，導(dǎo)致有的社會公眾對學(xué)習(xí)效果的權(quán)威性存有疑義。終身教育評價體系的建設(shè)，讓平臺學(xué)習(xí)結(jié)果更加可靠可信，讓“出口處”高起來。例如，國家開放大學(xué)搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，建成21家省級學(xué)分銀行和73個學(xué)習(xí)成果認(rèn)證中心，有利于提高公眾對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可度。
　　
　　做好終身學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享要助推社會知識的再生產(chǎn)，解決傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)劃分與現(xiàn)實基礎(chǔ)之間的矛盾。傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)多以學(xué)科或?qū)�業(yè)為單位，依托學(xué)校設(shè)置的必修課、選修課等人才培養(yǎng)體系開展。但是，也存在以學(xué)科或?qū)�業(yè)切割社會現(xiàn)實的風(fēng)險。而終身教育體系的建構(gòu)，有效打破學(xué)科或?qū)�業(yè)壁壘，建構(gòu)以實踐、興趣、愛好等為中心的課程體系。為了更好地關(guān)注社會生活，不少地方還推出與線上課堂相對應(yīng)的線下教學(xué)，全場景、沉浸式打造“線上+線下”相統(tǒng)一、“虛擬+現(xiàn)實”相結(jié)合的多業(yè)態(tài)教育體系，有效傳播知識，增進(jìn)知識再生產(chǎn)，真正滿足人們的現(xiàn)實需要。
　　
　　做好終身學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源共享要實現(xiàn)人的自然生命和職業(yè)生命的數(shù)字延展，解決“人的生命拉長”與“知識更新縮短”之間的矛盾。整體生活環(huán)境改善帶來的人均預(yù)期壽命延長和漸進(jìn)式延遲法定退休年齡制度實施帶來的職業(yè)生命的增加，都導(dǎo)致作為個體的人“在場時間”的客觀拉長。與這種拉長對應(yīng)的是數(shù)字時代知識更新速度的極大縮短。為此，搭建以人的全面發(fā)展為核心的課程體系，從而蓄勢人的前職業(yè)階段、賦能現(xiàn)職業(yè)階段、拓展后職業(yè)階段，進(jìn)而優(yōu)化本職業(yè)、增益準(zhǔn)職業(yè)、延展他職業(yè)，打造適應(yīng)我國國情的終身教育體系，就成為緩解“長”與“短”之間的不二選擇。
　　
　　綜上，終身教育不僅是一種生活方式更是一種知識生產(chǎn)方式，數(shù)字技術(shù)是這種生產(chǎn)方式的時代表征，為克服人們受到的時空限制，實現(xiàn)“坐于室而見四海，處于今而論久遠(yuǎn)”的目標(biāo)提供了可能。唯有以可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度對待終身教育，以數(shù)字技術(shù)賦能終身教育，終身教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)方可實現(xiàn)。
　　
　�。ㄗ髡呦当本┛萍即髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副院長）