“若忽略了‘假期’‘疫情’‘兒童’‘共育’這四個(gè)方面的意識(shí)，就沒有了及時(shí)性、特殊性、有效性，疫情期間的線上教育就失去了存在價(jià)值。”日前，南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲接受記者采訪時(shí)說。

　　新型冠狀病毒肺炎疫情的突然來襲，讓網(wǎng)絡(luò)交流成為家園共育的重要紐帶。為應(yīng)對疫情防控期間的幼兒教育工作開展，很多幼兒園推出了線上教育，利用智慧校園平臺(tái)、微信號、電話與視頻連線等，向家長宣傳疫情期間家庭教育的內(nèi)容與方法。那么，幼兒園該怎樣幫助家長給孩子提供適宜的教育，一些幼教專家給出了中肯的建議。

　　了解家庭育兒情況，對家長進(jìn)行分類指導(dǎo)

　　在幼兒園，教師直接面對孩子進(jìn)行教育，現(xiàn)在孩子在家，教師對孩子的教育需要通過家長這個(gè)中間環(huán)節(jié)，因此把握家長的特點(diǎn)是非常重要的。

　　“孩子的身體近況如何，目前家庭照護(hù)人主要是誰等，幼兒園必須心中有數(shù)。”南京師范大學(xué)教授顧榮芳說，幼兒園可以根據(jù)家長的文化水平、育兒觀念、育兒能力、對教師建議的信任程度或配合程度等，對幼兒家長進(jìn)行分類指導(dǎo)。應(yīng)該說，此時(shí)對家長的指導(dǎo)更應(yīng)細(xì)致、到位，讓家長能夠正確地解讀孩子，科學(xué)地實(shí)施教育，并能準(zhǔn)確地反饋孩子的生活情況。

　　目前，很多幼兒園給家庭提供了不同的線上教育內(nèi)容，一些家長也從不同渠道表達(dá)了自己對此的看法。

　　崔利玲發(fā)現(xiàn)大概有三種聲音，第一類家長表示“疫情期間孩子不焦慮，我們充分享受親子互動(dòng)與高質(zhì)量陪伴”，這類家長通常高學(xué)歷或注重教育。第二類家長表示“孩子開心我焦慮了，親情陪伴期太長了，吃不消了”，這類家長通常生活壓力大或平時(shí)與孩子接觸少。第三類家長則表示“我們需要專業(yè)指導(dǎo)，疫情期間我們可以做什么”�！皩Φ诙�類和第三類家長而言，線上教育內(nèi)容不僅需要，且非常必要。所以，及時(shí)支持和幫助家長，實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期的家園共育，是幼兒園的責(zé)任，也是幼教工作者的責(zé)任”。

　　然而，到底該給幼兒家庭提供哪些支持和幫助，線上教育提供方也在不斷摸索。

　　西北師范大學(xué)副教授王冬蘭收集了網(wǎng)絡(luò)上各類提供給家庭的育兒信息，她感覺信息多而繁雜、同質(zhì)化程度高，身邊一些家長也表現(xiàn)出“選擇困難癥”。“家庭與教育機(jī)構(gòu)不一樣，更加注重生活化、個(gè)性化教育，每個(gè)家庭情況不同，他們更需要個(gè)別化、精細(xì)化指導(dǎo)，而不是信息的狂轟濫炸。當(dāng)人們普遍‘信息過載’時(shí)，一旦家長真正有需要，卻又不易選擇到可靠的信息和專業(yè)的指導(dǎo)�！�

　　要有“共育”意識(shí)，面向家長既給“魚”也給“漁”

　　在崔利玲看來，同樣是線上教育，有面向家長的，也有面向孩子的;有注重疫情教育的，也有注重原課程體系的;有系列推進(jìn)的，也有零敲碎打的。但不管何種內(nèi)容和形式，都應(yīng)該具備“假期”“疫情”“兒童”“共育”意識(shí)，否則就沒有了及時(shí)性、特殊性、有效性。

　　她進(jìn)一步解釋說，有“假期”意識(shí)，就要為防疫期間孩子長時(shí)間生活在家庭狹小空間著想;有“疫情”意識(shí)，就要及時(shí)傳遞新冠病毒的科學(xué)防控知識(shí);有“兒童”意識(shí)，就要考慮學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)方式與年齡特點(diǎn);有“共育”意識(shí)，就要以父母為讀者群，既給“魚”也給“漁”。

　　“現(xiàn)在，我們欣喜地看到，適合孩子居家游戲與活動(dòng)的資源庫愈加豐富，‘魚’越來越多。線上教育的路徑、策略、方法更加多樣，‘漁’也豐富多彩。”線上教育一方面要給家長信息資源，讓家長習(xí)得特殊時(shí)期親子互動(dòng)的內(nèi)容與方法;另一方面要通過家長的信息轉(zhuǎn)換，讓孩子對新冠病毒有初步的認(rèn)識(shí)，對敬畏自熱、尊重生命有粗淺的價(jià)值判斷，對救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員、沖鋒陷陣的志愿者有崇拜敬仰之情。

　　教育自然地滲透在生活中，注重游戲化趣味性

　　生活即教育。孩子的身心健康和良好習(xí)慣養(yǎng)成，這一幼兒園教育的首要任務(wù)，是從一日生活的點(diǎn)滴中發(fā)展起來的，而當(dāng)下，則主要蘊(yùn)含在家庭生活中。

　　“教育內(nèi)容要自然地滲透在生活中，注重情境性、游戲化、趣味性�！闭銕煷笥捉碳瘓F(tuán)第一幼兒園園長朱瑤說，幼兒園可以引導(dǎo)家長制訂適宜的一日生活計(jì)劃，一天活動(dòng)要?jiǎng)屿o交替、勞逸結(jié)合、任務(wù)式和自主式交織等。并且，客觀評價(jià)全家人的一日活動(dòng)，注重描述事件進(jìn)行的過程，要給予歸因式鼓勵(lì)。比如，“你今天遵守規(guī)則，看電視的時(shí)間控制住了，值得夸�！边�可以與孩子一起用圖文并茂的形式進(jìn)行記錄，也可以用擁抱、微笑、手勢等非正式的方式進(jìn)行評價(jià)。

　　疫情持續(xù)時(shí)間較長，家長陪伴孩子也有疲憊的時(shí)候，難免自己和孩子都過多使用電子產(chǎn)品，甚至導(dǎo)致依賴。此時(shí)，全家一起培養(yǎng)自控力顯得格外重要。

　　“培養(yǎng)孩子自控力有一個(gè)很重要的方法就是群體影響，現(xiàn)在隔離居家時(shí)期，家庭就是一個(gè)重要群體，可以借助群體影響的力量，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，育人育己�！敝飕幗ㄗh，家長要用同理心去傾聽、去溝通，用一起做游戲的辦法來提高自控力。比如做一個(gè)緩解情緒的游戲：坐下，閉眼，慢慢從1數(shù)到20，然后表達(dá)情緒。

　　孩子的所見所聞，蘊(yùn)含哪些教育契機(jī)

　　此次疫情是危機(jī)，也是一次教育契機(jī)。不少幼教人認(rèn)為，除了向孩子普及疫情防控知識(shí)，還可以借此培養(yǎng)孩子很多方面的意識(shí)和能力。

　　海南省直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園業(yè)務(wù)園長李琴說，疫情給孩子的居家生活帶來很多信息和變化，家長可以跟孩子探討很多問題，由此培養(yǎng)其各方面能力和素養(yǎng)。

　　比如，談?wù)摬《緜鞑�、防護(hù)及對生活的影響，培養(yǎng)孩子對生活環(huán)境和客觀世界的科學(xué)態(tài)度、理解生活習(xí)慣和身體健康的關(guān)系;關(guān)注國家防控措施及抗疫英雄，幫孩子構(gòu)建從個(gè)體小我到集體國家的系統(tǒng)思維;聊聊病毒來源及人與自然的關(guān)系，讓孩子萌發(fā)敬畏自然和行有所止的生態(tài)意識(shí);說說辟謠及人們盲目搶購的行為，幫孩子提升道德價(jià)值和自主判斷的素養(yǎng);關(guān)心武漢小朋友和身邊小伙伴的健康狀況，幫孩子發(fā)展友愛團(tuán)結(jié)與尊重協(xié)同的行為品質(zhì)。

　　疫情期間發(fā)生的事在孩子的生活中留下痕跡，幼兒園該如何利用相關(guān)資源為后續(xù)可能生成的課程做準(zhǔn)備?

　　上海市黃浦區(qū)荷花池幼兒園園長宋青說，孩子與成人一起經(jīng)歷了整個(gè)疫情過程，居家防疫也是一種特殊的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的過程。幼兒園可將孩子的所見所聞，尤其可以聚焦“人與自然”“抗疫英雄”“健康生活”等與孩子年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相符合的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、統(tǒng)整，幫助孩子以其所熟悉與喜愛的方式，去客觀發(fā)現(xiàn)與了解所生活的這個(gè)世界,也可借此契機(jī)激勵(lì)孩子勇敢面對困難、不輕言放棄、友愛他人、團(tuán)結(jié)一致的精神力量。

　　“這次疫情，孩子關(guān)心的不僅僅是新冠病毒，更重要的是爸爸媽媽終于天天跟我在一起了。”王冬蘭覺得，對于線上教育，幼教人不要發(fā)力過猛，其實(shí)閑下來的日子也很有價(jià)值。“我們應(yīng)該鼓勵(lì)家庭享受天倫之樂，把握生活中的美妙時(shí)刻、高光時(shí)刻。同時(shí)結(jié)合疫情期間的種種，真正靜下心來反思一下，什么樣的教育最有價(jià)值，做人的教育和生存技能教育過去是不是做得不夠，而這也是生活化課程應(yīng)該體現(xiàn)的”。