全社會共同努力，才能讓托育專業(yè)真正成為有吸引力、有前途的朝陽專業(yè)
　　
　　大學(xué)要培養(yǎng)“帶娃專家”了。今年4月，教育部公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》，首次將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入教育學(xué)類，山東女子學(xué)院和陜西學(xué)前師范學(xué)院成為全國首批獲批該專業(yè)的兩所院校。新學(xué)期開啟，嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)迎來首批新生。
　　
　　當(dāng)前，我國正處于人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，鼓勵生育政策的落地見效，離不開托育服務(wù)體系的強(qiáng)力支撐。城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間托育資源的不均衡，專業(yè)服務(wù)能力的普遍不足，不僅制約著家庭生育意愿的釋放，更在一定程度上影響著勞動力市場的供給效率。當(dāng)雙職工父母因“帶娃難”被迫犧牲職業(yè)發(fā)展，當(dāng)隔代教養(yǎng)的質(zhì)量差異加劇社會階層的早期分化，托育服務(wù)的專業(yè)化、普惠化已成為關(guān)乎社會公平與可持續(xù)發(fā)展的公共議題。本科層次托育專業(yè)的設(shè)立，正是從人才供給側(cè)發(fā)力，為構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的托育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)提供人才支撐。
　　
　　2021年，《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》增設(shè)了托育服務(wù)相關(guān)專業(yè)�，F(xiàn)在，該專業(yè)又納入普通本科專業(yè)目錄，并開始了人才培養(yǎng)。這將進(jìn)一步彌補(bǔ)我國教育體系中0至3歲早期教育專業(yè)教師隊伍的學(xué)歷短板。長期以來，我國教育體系對學(xué)前教育的關(guān)注多集中在3至6歲階段，早期發(fā)展領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。本科專業(yè)的設(shè)立，將提高人才培養(yǎng)層次，并推動相關(guān)學(xué)科的交叉融合與理論創(chuàng)新。
　　
　　托育專業(yè)的本科提升是教育供給對人才結(jié)構(gòu)需求變化的回應(yīng)。長期以來，社會對托育從業(yè)者存在“技術(shù)含量低”“學(xué)歷要求不高”的認(rèn)知偏差，導(dǎo)致該領(lǐng)域難以吸引高素質(zhì)人才。本科專業(yè)的設(shè)立，通過系統(tǒng)的課程體系設(shè)計，構(gòu)建起“理論+實踐+研究”的培養(yǎng)模式，有助于提升托育人才的專業(yè)素養(yǎng)，也將重塑這一職業(yè)的社會價值認(rèn)知。
　　
　　加快培養(yǎng)高素質(zhì)托育人才，還需要在全社會形成合力。高校應(yīng)深化產(chǎn)教融合，與托育機(jī)構(gòu)共建實踐基地，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求無縫對接；社會則需要打破職業(yè)偏見，營造尊重托育工作者的良好氛圍。全社會共同努力，才能讓托育專業(yè)真正成為有吸引力、有前途的朝陽專業(yè)，為我國托育事業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人才動力。
　　
　�。ㄗ髡呦抵袊�教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所研究員、副所長）