近日有媒體報(bào)道，家長發(fā)帖稱：開學(xué)教室需要打掃，老師希望有時(shí)間的家長接龍報(bào)名，也可以選擇請(qǐng)保潔來做。此事引發(fā)網(wǎng)民爭議。恰逢開學(xué)季，“誰來大掃除”看似事小，實(shí)則值得深究。
　　
　　要厘清這一問題，首先應(yīng)明確開學(xué)打掃的責(zé)任主體�！秾W(xué)校衛(wèi)生工作條例》提到，學(xué)校的主要任務(wù)包含“改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教育衛(wèi)生條件”。作為教育教學(xué)的主要責(zé)任方，學(xué)校和教師應(yīng)該承擔(dān)好改善衛(wèi)生環(huán)境的重要責(zé)任，不宜一味將任務(wù)變相轉(zhuǎn)嫁給家長，使得責(zé)任旁落。
　　
　　實(shí)際上，“開學(xué)大掃除”并非麻煩事，而是學(xué)校開展勞動(dòng)教育、推動(dòng)家校共育的良好契機(jī)。學(xué)�？梢詫ⅰ伴_學(xué)大掃除”與勞動(dòng)教育深度綁定，讓學(xué)生成為勞動(dòng)主角，讓學(xué)校成為勞動(dòng)教育主陣地。《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》指出，要讓學(xué)生“面對(duì)真實(shí)的個(gè)人生活、生產(chǎn)和社會(huì)性服務(wù)任務(wù)情境，親歷實(shí)際的勞動(dòng)過程”，比如小學(xué)低年級(jí)要“主動(dòng)維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等”以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，小學(xué)中高年級(jí)要“參加校園衛(wèi)生保潔”以增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)�！伴_學(xué)大掃除”恰是幫助孩子們從悠閑的假期生活轉(zhuǎn)向緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要節(jié)點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)充分利用好這一現(xiàn)成的“實(shí)踐場景”，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)場景中，樹立集體服務(wù)觀念和勞動(dòng)主人翁意識(shí)，傳達(dá)“行勝于言”的勞動(dòng)精神。
　　
　　家長則應(yīng)找準(zhǔn)定位，做好“輔助者”而非“代勞者”。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)家長共同參與孩子“開學(xué)大掃除”，目的是建立以學(xué)生為勞動(dòng)主體、家長為輔助陪伴的良性模式。如今不少大學(xué)生入學(xué)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)家長沖進(jìn)宿舍幫孩子搶床鋪、鋪被褥、洗內(nèi)衣等現(xiàn)象，根源就在于家長在孩子小時(shí)候往往“越俎代庖”，錯(cuò)失了陪伴孩子形成勞動(dòng)意識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。因此，家長在陪伴孩子大掃除的過程中，應(yīng)以提供正向的情感鼓勵(lì)和適度的勞作輔助為核心，防止家長“主動(dòng)干著”，孩子“被動(dòng)看著”，讓寶貴的勞動(dòng)教育過程流于形式，導(dǎo)致孩子從小養(yǎng)成凡事依賴他人的惰性心理。
　　
　　不可否認(rèn)，邀請(qǐng)家長幫助打掃，通常源于學(xué)校開學(xué)前事務(wù)繁雜、人手不足；但也不排除個(gè)別老師已習(xí)慣讓家長“接盤”，同時(shí)個(gè)別家長樂于主動(dòng)“代勞”甚至花錢請(qǐng)高價(jià)保潔，引發(fā)其他家長跟風(fēng)攀比，此風(fēng)不可長。
　　
　　“一屋不掃，何以掃天下？”開學(xué)大掃除看似小問題，實(shí)則反映著教育的大課題——關(guān)乎衛(wèi)生責(zé)任確權(quán)、家校共育落地、勞動(dòng)教育開展等諸多教育真問題。期待學(xué)校、家長、學(xué)生共同努力，讓“開學(xué)大掃除”真正成為助力學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)精神的“開學(xué)第一課”。
　　
　�。ㄗ髡呦当本�師范大學(xué)出版社副編審）