當(dāng)翻開學(xué)生小露元的習(xí)作本時(shí)，窗外的杏花正簌簌地落在批改臺上。讀到“回到家，我發(fā)現(xiàn)自己多日飼養(yǎng)的小黃鳥不見了，媽媽告訴我是爸爸把小鳥放歸自然”的段落，我用紅筆在“呵護(hù)”“感動(dòng)”等詞下反復(fù)畫圈。
　　
　　等到小露元回到教室，我走過去輕聲問道：“你喜歡自己的這篇作文嗎？”見我這樣問，她遲疑著若有所思�？粗�她略帶緊張的神情，我不敢再追問。轉(zhuǎn)身剛要回講臺，只聽見她輕輕地說了一聲：“老師，其實(shí)不是這么回事。那只小黃鳥被我爸爸走路時(shí)不小心踢到，它死了，當(dāng)時(shí)我難過極了！”她的小臉失去了光彩，沉浸在失去小鳥的悲傷之中。
　　
　　沉吟片刻，我輕輕地問道：“你這么傷心，為什么不把真實(shí)的情景寫出來呢？”“我媽媽說那樣寫不好，還是寫爸爸將它放歸大自然比較好�！毙÷对�面露難色地回答道，曾經(jīng)一笑時(shí)兩眼彎彎的可愛，也變成了遲疑的困惑�！拔淖质怯袦囟鹊纳�命體，”我蹲下身與她平視，指著窗外振翅的麻雀說，“你看，當(dāng)我們用‘放歸自然’代替‘意外死亡’，就像給小鳥套上金絲籠——雖然留住了美麗，卻聽不到它自由而真實(shí)的鳴叫�！彼�跟著我的指尖望向天空，突然說：“老師，我想重新寫一寫小鳥�！�
　　
　　當(dāng)她伏案重寫時(shí)，我知道，這頁作文紙將承載的不僅是一篇文章，更是一個(gè)孩子掙脫虛構(gòu)繭房的初翼。或許十年后的某個(gè)黃昏，當(dāng)小露元讀到卡夫卡的《變形記》，會突然想起這個(gè)改寫真相的午后——那時(shí)她第一次懂得，真實(shí)的痛感比完美的謊言更接近文學(xué)的本質(zhì)。育人之心亦如此。當(dāng)我們成年人看到這篇真實(shí)的習(xí)作，應(yīng)敬畏并呵護(hù)孩子內(nèi)心的那份純凈，更要為自己無意間的過失與疏忽而感到自責(zé)。
　　
　　學(xué)生身上的純真和敢于重新再來一次的勇氣，潛移默化地感動(dòng)和影響著我。身為教師，我們應(yīng)該用最真誠的愛去關(guān)懷他們，用最真實(shí)的情感去回應(yīng)他們，從而建立起彼此的尊重與信任。
　　
　　（作者系吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)正高級教師）