“她住得最遠(yuǎn)，來(lái)得卻最早�！薄八�最聽(tīng)不得孩子哭！”“是她讓我發(fā)現(xiàn)了更好的自己”……提起剛來(lái)兩年多的新園長(zhǎng)，教師們你一言我一句，有很多話要說(shuō)。
　　
　　從教師們幸福甚至興奮的表情中能看出：他們打心底里認(rèn)可這位新園長(zhǎng)。她，就是北京市朝陽(yáng)區(qū)秀園幼兒園園長(zhǎng)谷金雙。
　　
　　“看見(jiàn)”孩子
　　
　　一見(jiàn)面，教師羅楠就先講起了桌子挪了6次的故事：“園長(zhǎng)第一次來(lái)我們教室，一眼就發(fā)現(xiàn)門口的桌子擺放有問(wèn)題，她利用午休時(shí)間帶著我調(diào)整了6次，終于解決了門口擁擠的問(wèn)題�！�
　　
　　“當(dāng)你蹲下來(lái)用孩子的視角去觀察，一切都會(huì)發(fā)生變化�！痹诠冉痣p看來(lái)，好的教學(xué)方法、教育改革，都是從“看見(jiàn)”孩子開(kāi)始的。
　　
　　在谷金雙的啟發(fā)下，秀園幼兒園正在變成一個(gè)有兒童視角的樂(lè)園——各個(gè)教室內(nèi)不再簡(jiǎn)單分成孤立的區(qū)域，而是用一日活動(dòng)的規(guī)律串起各個(gè)區(qū)域：在大（2）班一角，孩子們?cè)趫D書(shū)區(qū)自發(fā)建造了一個(gè)“盤(pán)絲洞”，單一的閱讀空間和美工區(qū)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，功能變?yōu)槎嘣�化的“看、讀、演”。
　　
　　教育活動(dòng)不再一成不變，而是在孩子的發(fā)問(wèn)中不斷被拓展延伸：在中（2）班，一根普通的面條經(jīng)歷了面點(diǎn)制作、面條生日會(huì)、面條外賣等階段，也把不同班級(jí)聯(lián)系起來(lái)。
　　
　　“空間、材料，都在按照孩子的視角重造。”保教主任楊晶悅體會(huì)很深，原先是幼兒園“給什么教什么”，現(xiàn)在是孩子“需要什么就買什么”。
　　
　　激活每一位教師
　　
　　談到教師的成長(zhǎng)，中（2）班班主任李樂(lè)和記者講起了8次眼淚的故事：“去年幼兒園讓我參加一次全國(guó)展示活動(dòng)，在準(zhǔn)備期間，活動(dòng)方案、課件等都被我的‘團(tuán)隊(duì)’毫不留情地批評(píng)指正，我也一次次流下了淚水�！�
　　
　　李樂(lè)說(shuō)的團(tuán)隊(duì)，包括同班教師、教研組成員、保教主任和科研主任，甚至園長(zhǎng)。在團(tuán)隊(duì)的嚴(yán)苛指導(dǎo)下，李樂(lè)實(shí)現(xiàn)了蛻變，收獲了掌聲與榮譽(yù)。
　　
　　谷金雙常說(shuō)：“沒(méi)事，有團(tuán)隊(duì)！”在她看來(lái)，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。
　　
　　團(tuán)隊(duì)理念、科研思維，正在秀園幼兒園向深處扎根。在谷金雙的帶領(lǐng)下，科研成為標(biāo)配，教師不斷被激活。
　　
　　教師得到更多賦權(quán)，班本化教研遍地開(kāi)花：南北粽子的體驗(yàn)與制作，《西游記》“識(shí)”人物、“辯”情節(jié)、“演”片段……班本活動(dòng)走向多樣化。
　　
　　教研中，原本一個(gè)個(gè)縱向的教研組被打通，開(kāi)展橫向聯(lián)合教研，教研組間形成雙向賦能機(jī)制，園本教研逐漸形成了“1+2+N”的教研模式，即1個(gè)核心領(lǐng)導(dǎo)小組+2個(gè)教研組組長(zhǎng)輪制+N個(gè)小組長(zhǎng)，開(kāi)創(chuàng)了教研協(xié)同新局面。
　　
　　“園長(zhǎng)總能看見(jiàn)每一位老師的閃光點(diǎn)，激活每一位老師�！苯炭蒲泄歉赏醴颊f(shuō)，園長(zhǎng)因人施策，對(duì)成長(zhǎng)期教師給予鼓勵(lì)和等待，對(duì)成熟期教師給予包容，對(duì)骨干期教師給予點(diǎn)撥和托舉。
　　
　　谷金雙堅(jiān)信，好教師是鼓勵(lì)出來(lái)的。
　　
　　家長(zhǎng)成為“合伙人”
　　
　　這兩年，小班家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)印象中，9月開(kāi)學(xué)，幼兒園門口“聽(tīng)取哭聲一片”的現(xiàn)象改變了，孩子入園就像回家一樣快樂(lè)。
　　
　　原來(lái)，谷金雙2022年開(kāi)始推行“漸進(jìn)式入園”活動(dòng)，從最初的親子陪伴入園，到兩小時(shí)獨(dú)立入園，再到半日入園，最后到全日入園，使孩子順利過(guò)渡，獲得家長(zhǎng)一片好評(píng)。
　　
　　“要把家長(zhǎng)從獨(dú)資人變成合伙人。”谷金雙說(shuō)，想家長(zhǎng)之所想，很多難題就會(huì)迎刃而解。
　　
　　——超前預(yù)設(shè)：幼兒園通過(guò)調(diào)研全體家長(zhǎng)的需求，形成了主題式家長(zhǎng)課程培訓(xùn)體系框架，變“片段式”“淺層次”的交流為深入培訓(xùn)。
　　
　　——全程融入：家長(zhǎng)不僅可以走進(jìn)幼兒園體驗(yàn)營(yíng)養(yǎng)師、安全員、保育員等角色，還可以深度參與園所的班級(jí)管理、教研活動(dòng)等，從參觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。
　　
　　——陪伴成長(zhǎng)：幼兒園不僅邀請(qǐng)了社區(qū)工作人員和家長(zhǎng)走進(jìn)園所開(kāi)展健康宣教、升旗儀式及法治教育等活動(dòng)，還讓孩子走進(jìn)社區(qū)，參觀附近小學(xué)，參加垃圾分類等活動(dòng)。
　　
　　經(jīng)過(guò)兩年多的努力，谷金雙帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新了全程超前伴隨式家園共育機(jī)制，構(gòu)建了家長(zhǎng)孩子共成長(zhǎng)、家長(zhǎng)幼兒園共培育、家長(zhǎng)教師共陪伴、家園社共協(xié)同的育人模式。
　　
　　“看見(jiàn)孩子、成就教師、尊重家長(zhǎng)�！痹趶氖掠捉坦ぷ鞯�21年中，谷金雙一直秉持這樣的信念，下一個(gè)20年，她仍將初心不改。