近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于進一步做好普通中小學招生入學工作的通知》(下文簡稱《通知》)，對中小學招生入學工作作出部署。其中，“嚴禁采集家長職務和收入信息”的要求引發(fā)社會各界熱議，成為家長們討論的熱門話題。

　　眾所周知，學校采集家長信息實際上已是運行多年的常規(guī)化操作，屬于“例行動作”，通常大家都會一致認為其本意就是為了實現(xiàn)“家校共育”，登記學生家長姓名、家長手機號、家庭地址等信息，出發(fā)點就是便于學校教師聯(lián)系家長。但近年來，有媒體報道顯示，有幼兒園要求家長提供工資明細流水和社保，有小學要求家長提供住房面積和價格等信息，有的孩子被要求畫出自家汽車的車標或是拍照發(fā)到群里……正是一些學校收集或者被認為“變相”收集家長職務、職業(yè)、收入、學歷等與教育無關的敏感信息時有發(fā)生，才引發(fā)了社會公眾的想象和猜測。教育部此時明確要求嚴禁采集學生家長職務和收入信息，并非無中生有和小題大做，而是對廣大學生家長真實訴求以及過往政府平臺上網(wǎng)民合理反映和建議的真切回應。從這里，我們其實不難讀懂其中蘊含的諸多教育深意。

　　呼喚全面提升學校治理效能。在個人信息處理活動中需遵循合法、正當、必要原則，民法典明確規(guī)定自然人的個人信息受法律保護。任何組織或者個人需要獲取他人個人信息的，應當依法取得并確保信息安全。學校過度收集家長信息，顯示出學校的治理水平亟待提升。治理的核心要義是多元主體參與，學校治理是教師、學生、家長和社會等多主體參與的管理形態(tài)，強調(diào)多元參與、法治精神，以自治、共治求善治。隨著義務教育階段辦學條件全面提升，現(xiàn)代學校章程建設逐步健全，智慧教育有序開展，育人模式轉(zhuǎn)型不斷深化，當前學校應該不斷從管理走向治理、全面完善和提升學校治理體系與治理能力現(xiàn)代化水平。

　　助推精準實現(xiàn)“家校共育”效果。在探索“家校共育”的大背景下，采集家長個人必要的相關信息，是教師和家長之間增進彼此了解、共同促進學生成長的方式，更是為了學校“家校共育”的可持續(xù)推進。除了讓家長能參與學校日常管理的監(jiān)督工作外，還能有效利用豐富的“家長資源”來打造“家長課堂”和“家長學�！�。比如，讓有關職業(yè)的家長走進學校為孩子帶來一場“職業(yè)教育”課，或者讓具有特長的家長入校給孩子們作科普講座。真正的家校合作，需要學校盡可能調(diào)動學生家長參與學校教育的熱情，獲得家長對學校管理和發(fā)展的認同，也需要家長了解學校的教育教學目標，使家庭教育配合學校教育。但在教育實踐過程中，利用好家長資源，正確把握與家長溝通的邊界，需要把握良好的分寸和尺度。

　　促進不斷完善教育公平長效機制。教育公平是社會公平的基石，是人生公平的起點，教育公平越來越受到群眾關注。學校采集信息不能沒有邊界，如果要求家長無條件提供工作單位、職務和收入信息等，就極有可能涉嫌按家長的情況招生、按家長的情況教學，引起家長對教育“嫌貧愛富”的質(zhì)疑，加劇一些家長的教育不公焦慮�！捌缫暤耐寥烙肋h長不出健康的花朵”，一視同仁地對待每一名學生，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，是社會公平正義的應有之義。

　　(作者系伊犁師范大學特聘教授兼“一帶一路”發(fā)展研究院研究員)