今年研究生招考工作引發(fā)熱議。據(jù)媒體報道，在總數(shù)高達450多萬人的在�？佳写筌娭�，估計上線的只有130萬人左右。通過比較發(fā)現(xiàn)，今年考研人數(shù)達到歷史新高，占應屆畢業(yè)生一半還多，盡管招生規(guī)模比去年的106萬有所增加，是2015年研究生招生規(guī)模的兩倍，但依然競爭激烈。人們不禁感嘆考研越來越難了。針對考研熱，業(yè)內(nèi)外有許多看法和爭議。有人認為是學歷通脹，文憑貶值，教育高消費;有人認為是年輕人逃避就業(yè)難;有人認為是唯名校唯學歷誤導，是典型的功利主義;還有人認為研究生數(shù)量過多，會影響教育質(zhì)量等。

　　上述看法可能都有一定道理，因為造成考研熱的原因很復雜，關(guān)鍵是如何透過現(xiàn)象看到實質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，不少人對考研熱持消極論調(diào)和悲觀態(tài)度。然而，他們忽視了一個最重要的方面，那就是考研熱也反映出年輕一代心懷理想、志存高遠、不甘平庸、積極進取。考研無論成功與否，其目標、過程與結(jié)果，對考研者今后的工作、學習、生活、事業(yè)，都是一次難得的人生歷練，一筆寶貴的財富。

　　上個世紀90年代，社會上曾經(jīng)流傳過“垮掉的一代”的說法，普遍唱衰當時出生的獨生子女們，認為他們嬌生慣養(yǎng)、不思進取、經(jīng)不起挫折失敗。事實上，一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔當。高鐵風馳、神舟上天、蛟龍入海、抗洪搶險、疫情防控……哪里缺少過年輕人的身影?哪里不是年輕人的主場?他們不但沒有垮掉，而且勇敢地挑起了中華民族偉大復興的重任。今天，我們面臨著兩個大變局的雙重考驗，國家經(jīng)濟從高速發(fā)展朝著高質(zhì)量發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，需要更多的有為青年掌握現(xiàn)代科技知識與文化，報效祖國、服務(wù)人民。求知永無止境，年輕人考研說明他們不滿足于現(xiàn)狀，渴望進一步發(fā)展和提高。雖然他們心態(tài)各不相同，但實屬正常、無可厚非。

　　當然，對于考研熱，我們要因勢利導。其一，國家要為年輕人提供更多的成長機會，搭建更廣闊的成才平臺。一方面，以現(xiàn)代信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的知識經(jīng)濟快速發(fā)展，對高層次人才的需求不斷增加，需要適當擴大研究生教育規(guī)模。另一方面，我國高等教育入學率已連續(xù)三年突破50%，步入普及化階段。隨著入學率逐年提升，人們也需要接受更多更高更優(yōu)的教育，學歷向研究生教育延伸是必然現(xiàn)象。這無論對個人還是國家社會，意義均非同尋常。如果說昔日的高考改變了個人的命運，從而改變了國家的命運，那么當今的考研將更加廣泛而深刻地影響個人命運和國家民族命運。

　　其二，探索研究生分類考試和分類培養(yǎng)，推進研究生教育多樣化和特色化發(fā)展。經(jīng)過多年發(fā)展與改革，高等教育結(jié)構(gòu)日益多樣，在功能、培養(yǎng)目標和專業(yè)結(jié)構(gòu)方面定位各不相同，既有學術(shù)型和研究型，也有應用型和職業(yè)型，研究生教育同樣如此。研究型大學早已不單純培養(yǎng)學術(shù)研究型人才，有的專業(yè)學位規(guī)模遠超學術(shù)型培養(yǎng)規(guī)模，更有相當一批地方高校擔負著應用型研究生培養(yǎng)任務(wù)。因此，研究生招生考試必須分類，不能僅憑同一張考卷統(tǒng)一劃定錄取分數(shù)線，而應該筆試、面試、學術(shù)考試、技能考試、實踐考試等多種考試方式相結(jié)合。課程體系與教育教學方法上也必須分層分類，針對不同類型的研究生分類培養(yǎng)，防止人才培養(yǎng)單一化。

　　其三，改革畢業(yè)生畢業(yè)要求。由于研究生教育規(guī)模擴大和培養(yǎng)模式多樣化，需要改變以往單一的學術(shù)型研究生教育畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計要求。學�？梢愿鶕�(jù)實際情況，靈活制定學生畢業(yè)要求。以培養(yǎng)學術(shù)型和研究型人才為主的高校，可強調(diào)研究生學位論文與畢業(yè)設(shè)計。以培養(yǎng)應用型和實踐型人才為主的高校，可重點強化課程教學、實踐實習、考試與平時測驗，實行學分制、淘汰制和榮譽學位制。此外，高校要正確處理好學生考研與正常學習的關(guān)系、升學深造與就業(yè)的關(guān)系，不能因為考研而放松教育要求，更不應犧牲那些不考研的學生的權(quán)益。

　　(作者系廈門大學高等教育發(fā)展研究中心主任、教授)