“雙減”政策的出臺(tái)，助推了基礎(chǔ)教育從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)為內(nèi)涵式發(fā)展，引發(fā)教育界內(nèi)外人士共話改革、共同思考，關(guān)注如何從過去較多關(guān)注教育規(guī)模數(shù)量的增長轉(zhuǎn)向今后更多關(guān)注教育品質(zhì)內(nèi)涵的提升。

　　作為從事基礎(chǔ)外語教育的普通工作者，我們需要保持理智和冷靜，積蓄智慧和力量，明確目標(biāo)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，尊重學(xué)生、遵循規(guī)律，堅(jiān)守好課堂這個(gè)主陣地，將提升課堂教學(xué)質(zhì)量作為英語教育的第一要?jiǎng)?wù)常抓不懈。

　　記得25年前初登講臺(tái)時(shí)，我聽到的關(guān)于課堂教學(xué)的第一條要求是：向45分鐘要質(zhì)量。話雖樸素，卻擲地有聲。今天，提升課堂教學(xué)質(zhì)量依然是一個(gè)熱點(diǎn)話題。這并不意味著過去的教學(xué)沒有質(zhì)量或者質(zhì)量普遍不高，而是隨著時(shí)代的發(fā)展，“質(zhì)量”兩字的內(nèi)涵豐富了。不斷更新的質(zhì)量觀促使教育界持續(xù)關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。面對這個(gè)永恒的話題，我們需要明確：基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)至今，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要我們做哪些努力。我們不妨從以下四個(gè)方面多下功夫：

　　高質(zhì)量的課堂教學(xué)要心中有人。時(shí)代發(fā)展呼喚我們?yōu)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力奮斗。英語教師要積極樹立和不斷增強(qiáng)課程意識(shí)，在英語教育的視域下強(qiáng)化育人意識(shí)和審視課堂教學(xué)。教師不僅要思考“教什么”和“怎么教”的技術(shù)問題，更要思考“為什么教”的價(jià)值問題，從而扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。教育是最耽擱不起的領(lǐng)域，學(xué)生一年年在長大，他們在學(xué)校度過的每一天、每堂課都不能重來。教師要立足于培養(yǎng)完整的人來設(shè)計(jì)和實(shí)施每節(jié)課，在幫助學(xué)生獲取知識(shí)和增長技能的同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生心智、情感和思維的成長，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

　　高質(zhì)量的課堂教學(xué)要腦中有圖。課堂教學(xué)的目標(biāo)和過程需要形成一張清晰的路線圖，教師要秉承“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的原則，將教學(xué)的起點(diǎn)、終點(diǎn)和路徑等都精準(zhǔn)地印記在腦海中。一節(jié)課時(shí)間有限，教師安排教學(xué)活動(dòng)切忌“胡子眉毛一把抓”而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。教師一定要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則，而判定“所為”的決策依據(jù)就是活動(dòng)能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，能否引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)，不斷邁向最近發(fā)展區(qū)，最終促進(jìn)學(xué)生形成可持續(xù)的自主學(xué)習(xí)能力。因此，課堂要從“以教為重心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為重心”，教師要從關(guān)注自身教學(xué)行為的實(shí)際發(fā)生轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)參與的實(shí)際獲得，確保學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用等各種參與活動(dòng)中促進(jìn)知識(shí)向能力和素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

　　高質(zhì)量的課堂教學(xué)要眼中有光�！敖逃�的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！痹谡n堂上，教師要將對教育事業(yè)、對學(xué)生的熱愛轉(zhuǎn)化成教學(xué)語言和教學(xué)行為中的精氣神，以飽滿的熱情投入到和學(xué)生的互動(dòng)交流中，提高課堂的生氣和學(xué)習(xí)的溫度。教師還要注意活化教學(xué)內(nèi)容，將其與學(xué)生個(gè)體、現(xiàn)實(shí)生活和外部世界緊密關(guān)聯(lián)，創(chuàng)立真實(shí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，用鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，用自己的正能量感染和點(diǎn)燃學(xué)生，師生共同抒真情、講真話、做真事。

　　高質(zhì)量的課堂教學(xué)要手中有法。掌握有效的教學(xué)方法和策略，一直是廣大英語教師在專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要追求。面對豐富多樣的教學(xué)方法，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到：不存在最好的或者一勞永逸的方法，只有特定教學(xué)情境下最適合的方法或者方法組合。教師要研究和尊重青少年學(xué)習(xí)英語的基本規(guī)律，以此為指導(dǎo)選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)活動(dòng)和開展教學(xué)評價(jià)，并堅(jiān)持進(jìn)行教學(xué)反思，通過實(shí)踐效果來驗(yàn)證方法的實(shí)效，從而進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

　　(作者系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)外語教學(xué)專委會(huì)委員、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心中小學(xué)外語教研室主任)