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教師要在科研中實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)

http://www.cs6shortcuts.com2021年09月10日 09:23教育裝備網(wǎng)

  “提到科研,很多人想當(dāng)然地認(rèn)為是大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的事,不知道中小學(xué)教師也要做科研”,《光明日?qǐng)?bào)》9月7日刊發(fā)的《走出中小學(xué)教育科研焦慮》一文,對(duì)中小學(xué)教師要不要做科研、做怎樣的科研、如何做科研等方面進(jìn)行了聚焦。如何理性看待這個(gè)問(wèn)題,關(guān)系到中小學(xué)教育科研的可持續(xù)發(fā)展。

  首先,中小學(xué)教師應(yīng)該理直氣壯做科研。教師可以從事未立項(xiàng)的科研課題,解決在教育教學(xué)或管理工作中碰到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》明確指出,鼓勵(lì)和支持中小學(xué)教師增強(qiáng)科研意識(shí),積極參與教育教學(xué)研究活動(dòng)。教師做自己感興趣的研究和立項(xiàng)課題之間也是可以相互轉(zhuǎn)化的。當(dāng)教師自己的非立項(xiàng)課題有了成果,如果想深入研究,有機(jī)會(huì)時(shí)可以申請(qǐng)立項(xiàng)課題。

  其次,中小學(xué)教師做科研并不是另起爐灶。很多中小學(xué)教師表示,自己工作忙碌,沒(méi)空做科研。尤其在深入推進(jìn)“雙減”工作的當(dāng)下,中小學(xué)教師的在校時(shí)間也會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)。但這種觀點(diǎn)其實(shí)是把教師的研究和日常工作割裂開(kāi)來(lái)。中小學(xué)教師的研究應(yīng)該樹(shù)立教研、科研、德研的大研究觀。有很多學(xué)校通過(guò)班主任例會(huì)、班主任專(zhuān)題工作會(huì)議的形式不斷開(kāi)展德育研究。教師做研究,是為了解決現(xiàn)實(shí)工作中的問(wèn)題,是日常工作的應(yīng)有之義,F(xiàn)在,中小學(xué)面臨著“雙減”的挑戰(zhàn),會(huì)面對(duì)很多新問(wèn)題和新情況,教師的舊經(jīng)驗(yàn)無(wú)法應(yīng)對(duì),必須用研究的態(tài)度去推進(jìn)各項(xiàng)工作。這不是加重教師負(fù)擔(dān),而是增加教師日常工作的研究含量,借助研究的力量去破解各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

  再其次,中小學(xué)教師做科研是最好的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式。中小學(xué)教師是反思性實(shí)踐者,這一點(diǎn)得到了教育理論界和教育實(shí)踐界的廣泛認(rèn)同。毫無(wú)疑問(wèn),反思是教師做研究最重要的內(nèi)核,做研究可以讓教師更好地扮演好反思性實(shí)踐者的角色。另外,教師通過(guò)做研究,可以把閱讀、思考、實(shí)踐、寫(xiě)作有機(jī)地融為一體。近年來(lái),很多調(diào)查顯示,中小學(xué)教師的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。同樣,中小學(xué)教師的教育寫(xiě)作能力也亟待提高。目前,教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)(專(zhuān)業(yè)發(fā)展)》明確提出了教師專(zhuān)業(yè)閱讀和專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的要求。

  中小學(xué)教師做科研離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)閱讀,也離不開(kāi)寫(xiě)作,同時(shí)也需要反思。中小學(xué)教師在認(rèn)真做研究的過(guò)程中,也會(huì)產(chǎn)生課題成果、發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐牡雀鞣N副產(chǎn)品,而這種副產(chǎn)品可以讓他們?cè)诼毞Q(chēng)評(píng)審、名優(yōu)教師評(píng)選或考核等成長(zhǎng)路上不再受阻。

  (作者系浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教科所教科員)

(來(lái)源:中國(guó)教育新聞網(wǎng)—《中國(guó)教育報(bào)》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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