日前，北京市教委宣布，新學(xué)期將大面積、大比例推進(jìn)義務(wù)教育階段公辦校校長(zhǎng)教師輪崗。此外，上海、廣東深圳、江蘇常州也先后提出實(shí)施新的教師輪崗政策。新一輪大規(guī)模、常態(tài)化教師輪崗的勢(shì)頭已經(jīng)燃起，一時(shí)間引發(fā)熱議。如何做好教師輪崗工作，確保其充分發(fā)揮推動(dòng)教育均衡的作用?我們將刊發(fā)系列評(píng)論，敬請(qǐng)關(guān)注。

　　——編者

　　近期北京發(fā)布的大規(guī)模、常態(tài)化教師輪崗政策，引起了廣泛關(guān)注�？陀^而言，教師輪崗涉及面廣，推行起來有難度，教師該如何去看待，全社會(huì)應(yīng)站在什么立場(chǎng)去思考其意義，很大程度上影響著政策的實(shí)施效果。筆者認(rèn)為，社會(huì)各界特別是中小學(xué)教師群體，應(yīng)該深刻理解教師輪崗背后的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)教師輪崗政策的理性認(rèn)同和情感認(rèn)同。

　　要深刻理解教師輪崗的重大政治意義。從黨和國家層面來看，教育首先是一個(gè)政治問題。“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”的重要論斷，為我們開展各項(xiàng)教育工作指明了方向。教師輪崗作為一項(xiàng)教師人事方面的制度安排，具有一定的復(fù)雜性。教師對(duì)輪崗未知的擔(dān)憂，情理上可以理解。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，推行教師輪崗制度，邏輯起點(diǎn)是在推動(dòng)教育均衡上有更大作為，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育資源的均等化配置，讓所有的孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)校之間差距逐漸縮小，讓學(xué)區(qū)內(nèi)、區(qū)域內(nèi)乃至全市范圍內(nèi)的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量趨向優(yōu)質(zhì)均衡，最終從整體上提高學(xué)校的教育質(zhì)量，從根本上提高教育的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，如果從這一角度來看待教師輪崗，便能看到該制度對(duì)于我國基礎(chǔ)教育的諸多積極意義。而在教師理解、全社會(huì)支持的背景之下，教師輪崗制度有望進(jìn)一步做實(shí)做好。

　　要深刻理解教師輪崗的重大歷史意義。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者�？梢哉f，教師輪崗也是由社會(huì)存在所決定的，是我國教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的必然要求。自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異，取得舉世矚目的成就，教育改革方面的成績(jī)也是有目共睹。對(duì)于教師隊(duì)伍管理，不可能總是一成不變，再用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教師管理辦法來辦今日的教育，這樣很可能滯后于教育的發(fā)展和時(shí)代的要求。同時(shí)，教師輪崗并不是新生事物，在全國各地早已有所探索，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。上海、深圳、江蘇常州等地先后進(jìn)行探索實(shí)施。但之前各地教師輪崗的制度，有些并沒有真正堅(jiān)持和推行下去，這和當(dāng)?shù)亟逃�主管部門執(zhí)行力度有關(guān)。而北京市推出新一輪教師輪崗，無論從力度、廣度還是深度上來看，都將發(fā)生更深遠(yuǎn)的變化，相信會(huì)逐步被廣大教師所接受，并成為引領(lǐng)我國教育發(fā)生“蝶變”的關(guān)鍵一招。

　　要深刻理解教師輪崗的重大教育意義。當(dāng)前我國教育總體水平已經(jīng)居于世界中上行列，一些指標(biāo)甚至已經(jīng)超過了發(fā)達(dá)國家平均水平。但從整體上看，我國還是教育大國，還不是教育強(qiáng)國。為此，黨的十九屆五中全會(huì)提出要構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，“十四五”規(guī)劃綱要提出構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系。從近些年出臺(tái)的政策來看，教育公平始終是社會(huì)發(fā)展的“穩(wěn)定器”，也是我國制定教育政策的一條重要主線。中小學(xué)特別是義務(wù)教育階段教育，大班額、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、擇校熱等問題，長(zhǎng)期是社會(huì)關(guān)注和詬病的焦點(diǎn)。從教育改革角度看，好改的都已經(jīng)改了，不好改的往往面臨一些體制上的障礙，教師輪崗就是其中之一。從本質(zhì)上看，義務(wù)教育擇校，最重要的選擇教師�？梢哉f，教師輪崗被人民群眾賦予較高的期望。因此，教師輪崗對(duì)于推進(jìn)教育公平的意義不言而喻。特別是“雙減”政策發(fā)布后，校內(nèi)作為教育的主陣地，教師輪崗從一定程度上成為推進(jìn)教育公平的重要方式。再者，從教師自身發(fā)展來說，必要的輪崗和交流對(duì)于年輕教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)，對(duì)于緩解一些處于職業(yè)“高原期”教師的職業(yè)倦怠感，也是有所助益的。

　　對(duì)于教師輪崗，廣大教師既要堅(jiān)定育人初心，更要心懷“國之大者”，要善于從政治高度去看待，從教育綜合改革的立場(chǎng)去審視教育，做到淡泊名利，潛心育人，為讓更多孩子接受更加公平更高質(zhì)量的教育，為推進(jìn)高質(zhì)量教育體系、加快建成教育強(qiáng)國作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　(作者是中國教育科學(xué)研究院副研究員)