媒體報(bào)道，近幾年，武漢高校紛紛向武漢城市圈拓展，不僅離武漢最近的鄂州吸納了多所武漢高校的分校區(qū)，黃岡、黃石、咸寧、孝感等地也紛紛引進(jìn)武漢高校進(jìn)駐，武漢高�！耙恍�兩區(qū)”的辦學(xué)新模式大大增強(qiáng)了城市圈高等教育實(shí)力。

　　近年來，隨著我國(guó)高等教育從大眾化向普及化階段的快速推進(jìn)，隨著應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、深化產(chǎn)教融合以更好服務(wù)和引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多項(xiàng)政策措施落地，高校拓展新校區(qū)、布局多校區(qū)辦學(xué)開始出現(xiàn)新的特點(diǎn)，即越來越多先前長(zhǎng)期集中在省會(huì)和中心城市辦學(xué)的高校，開始向其周邊不那么發(fā)達(dá)的地區(qū)輻射、擴(kuò)散。武漢高校紛紛向武漢城市圈拓展，就反映了這一特點(diǎn)。

　　越來越多的高校新校區(qū)向省會(huì)和中心城市以外的周邊地區(qū)輻射擴(kuò)散，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求和高等教育需求發(fā)展到深度耦合階段的必然結(jié)果。高校得以向周邊區(qū)域?qū)崿F(xiàn)輻射發(fā)展，一方面是得到了上級(jí)主管部門及周邊區(qū)域地方政府的政策支持和吸引，反映出地方政府對(duì)高校區(qū)域布局的迫切需求;另一方面也是高校進(jìn)一步走出象牙塔、更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)和作為。

　　高校和地方政府在發(fā)展路徑和目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，共同致力于將高等教育布局作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的引擎，以高校布局優(yōu)化、高校辦學(xué)區(qū)域擴(kuò)展作為實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等引領(lǐng)和帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要手段，是高等教育布局從集中走向分散、高等學(xué)校辦學(xué)由兩級(jí)為主進(jìn)一步下沉的現(xiàn)實(shí)需求，也為高等教育新一輪發(fā)展創(chuàng)設(shè)了新的機(jī)遇。同時(shí)也可以樂觀預(yù)期，隨著高校布局的逐步到位，區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)布局、社會(huì)文化發(fā)展等都將迎來新的契機(jī)。

　　但高校在得到地方政府在土地、辦學(xué)空間等方面大力支持而興建新校區(qū)的同時(shí)，也必須要充分考慮多校區(qū)尤其是跨地區(qū)的多校區(qū)辦學(xué)可能面臨的新的風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)和考驗(yàn)：如多校區(qū)辦學(xué)存在的顯性、隱性辦學(xué)成本上升的問題。不只是顯性的經(jīng)費(fèi)成本、管理成本、時(shí)間成本，也包括教師和管理人員的心理成本。再如，學(xué)校歷史和傳統(tǒng)文化割裂的問題，學(xué)生享受不到大學(xué)厚重悠久的校園文化熏陶，以及教育教學(xué)資源在不同校區(qū)配置不平衡不充分的問題等。

　　為此，必須要為多校區(qū)辦學(xué)做好系統(tǒng)性的基本制度和運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)，確保多校區(qū)辦學(xué)曾經(jīng)或可能發(fā)生的問題提前得以切實(shí)解決，如與地方政府共同謀劃相關(guān)公共基礎(chǔ)設(shè)施的配套建設(shè)，充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享等。同時(shí)，也需要統(tǒng)籌布局，明確不同校區(qū)的功能定位，實(shí)施不同校區(qū)間差異化、互補(bǔ)性發(fā)展的策略，以切實(shí)發(fā)揮新校區(qū)建設(shè)和辦學(xué)對(duì)老校區(qū)的功能紓解和擴(kuò)展的需要，保障學(xué)校的整體辦學(xué)水平不降低，并且不能產(chǎn)生明顯的辦學(xué)水平梯度差異。

　　更為重要的是，高校新校區(qū)的辦學(xué)必須與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相契合，在繼承發(fā)揚(yáng)學(xué)校既有辦學(xué)傳統(tǒng)前提下，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、科研成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)供給等方面，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃布局、人才需求規(guī)模結(jié)構(gòu)等實(shí)現(xiàn)雙向奔赴，在服務(wù)和滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的過程中實(shí)現(xiàn)自身更好發(fā)展和提升，實(shí)現(xiàn)高校異地多校區(qū)辦學(xué)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雙贏。

　　(作者系上海市教育科學(xué)研究院研究員)