當(dāng)前，受全球新冠肺炎疫情影響，美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、法國(guó)等傳統(tǒng)留學(xué)目的地國(guó)內(nèi)形勢(shì)不穩(wěn)定、不確定性突出。在這樣的國(guó)際環(huán)境下，不少人對(duì)中國(guó)國(guó)際教育的發(fā)展表示出擔(dān)憂甚至悲觀的態(tài)度。然而，中國(guó)教育與世界教育早已不可分割，共振發(fā)展。為構(gòu)建教育對(duì)外開放新格局，中國(guó)國(guó)際教育應(yīng)承擔(dān)怎樣的使命?

　　國(guó)際環(huán)境是影響國(guó)際教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。認(rèn)清世界發(fā)展大勢(shì)，跟上時(shí)代潮流，是國(guó)際教育發(fā)展規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，世界正歷經(jīng)“百年未有之大變局”，百年變局與疫情交織疊加，我們所處的是一個(gè)挑戰(zhàn)與希望并存的時(shí)代。當(dāng)前，各項(xiàng)工作的開展都需要建立在對(duì)這一局勢(shì)的認(rèn)識(shí)之上，中國(guó)國(guó)際教育的發(fā)展也要認(rèn)清這個(gè)“大變局”。

　　新階段。早在18世紀(jì)60年代，蒸汽機(jī)的發(fā)明實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)科學(xué)的一次重大突破，促成了人類劃時(shí)代的發(fā)展，將歷史從依靠人力畜力的農(nóng)業(yè)社會(huì)帶入工業(yè)社會(huì)。此后，西方國(guó)家又引領(lǐng)了電氣革命和計(jì)算機(jī)革命，極大釋放了社會(huì)生產(chǎn)力。今天，社會(huì)發(fā)展已步入新的階段，以人工智能、量子通信、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為代表第四次工業(yè)革命階段，是中國(guó)提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、進(jìn)入領(lǐng)跑者隊(duì)伍的重要機(jī)遇期。

　　新理念。新的發(fā)展階段不僅要求深化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的理念，還強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向的理念。這些問題不僅包括傳統(tǒng)的地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突、發(fā)展不平衡不充分等問題，還包括綠色與可持續(xù)發(fā)展、流行疫病、網(wǎng)絡(luò)科技陷阱、難民流動(dòng)等非傳統(tǒng)發(fā)展議題。

　　新格局。當(dāng)今世界進(jìn)入一個(gè)國(guó)際格局和力量對(duì)比加速變化、全球治理體系深刻重塑的時(shí)期。以中國(guó)為代表的新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展不斷催化新的國(guó)際格局，全球新冠肺炎疫情更是加速了這一變化，為推進(jìn)多邊主義和改善全球治理提供了契機(jī)。

　　在此背景下，中國(guó)教育與世界教育有必要互學(xué)互鑒。教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國(guó)際交流與合作的功能，國(guó)際教育在使命和目標(biāo)上要緊緊圍繞教育的本質(zhì)。從人才培養(yǎng)的角度看，教育的本質(zhì)是要回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。因此，當(dāng)前國(guó)際教育要圍繞貫徹落實(shí)立德樹人的中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)根本任務(wù)，構(gòu)建國(guó)際教育人才培養(yǎng)的制度框架，建立健全各級(jí)各類國(guó)際教育學(xué)校辦學(xué)、課程與教材、師資隊(duì)伍、信息化建設(shè)、評(píng)價(jià)方式等標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)范。以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、具有家國(guó)情懷兼具全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才為目標(biāo)，在實(shí)踐中探索總結(jié)具有中國(guó)特色的國(guó)際化人才培養(yǎng)模型。圍繞教育服務(wù)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略的使命，充分發(fā)揮國(guó)際教育的優(yōu)勢(shì)，加大“一帶一路”建設(shè)需求的復(fù)合型人才、國(guó)際組織人才、小語種人才的培養(yǎng)規(guī)模。探索中國(guó)國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑，研發(fā)各類線上線下國(guó)際教育產(chǎn)品，打造更具吸引力的來華留學(xué)教育品牌，鼓勵(lì)中國(guó)教育“走出去”。

　　從科學(xué)研究角度看，氣候變化、生物多樣性、人類健康等全球性問題的解決離不開國(guó)家科技力量的協(xié)同合作。實(shí)施更加開放包容、互惠共享的國(guó)際科技合作戰(zhàn)略，高層次國(guó)際教育應(yīng)將促進(jìn)各國(guó)科技創(chuàng)新納入目標(biāo)，在“以我為主”的原則下積極搭建國(guó)際科研平臺(tái)，凝練并推廣科研成果與理念。

　　從社會(huì)服務(wù)角度看，加強(qiáng)智庫(kù)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、海外出版，探索國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。鼓勵(lì)智庫(kù)開展中國(guó)國(guó)際教育專項(xiàng)研究，開展中國(guó)國(guó)際課程監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、中國(guó)學(xué)校“走出去”、國(guó)際組織人才培養(yǎng)、國(guó)際學(xué)校教師任職標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)發(fā)展等專項(xiàng)問題研究。堅(jiān)持國(guó)別與國(guó)際教育發(fā)展研究和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，開發(fā)中國(guó)國(guó)際學(xué)校發(fā)展動(dòng)態(tài)圖譜、中外人文交流政策與實(shí)踐案例庫(kù)等數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，探索國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展新路徑。

　　從促進(jìn)國(guó)際交流來看，圍繞國(guó)際教育搭建聯(lián)盟平臺(tái)，特別是推進(jìn)“一帶一路”倡議為出發(fā)點(diǎn)搭建多邊交流平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)多方力量參與相關(guān)工作，探索長(zhǎng)效交流機(jī)制，充分發(fā)揮國(guó)際教育促進(jìn)民心相通、人文交流、文明互鑒的職能。

　　在工業(yè)革命時(shí)代，班級(jí)授課制的普及讓更多的孩子學(xué)會(huì)了讀寫算，為生產(chǎn)力的提高提供了必要的人力資本。今天，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈為標(biāo)志的信息社會(huì)中，傳統(tǒng)教育的模式已表現(xiàn)出諸多不相適應(yīng)。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)這個(gè)理論與實(shí)踐創(chuàng)新的歷史窗口期，中國(guó)國(guó)際教育的發(fā)展更要把握當(dāng)下。

　　中國(guó)的國(guó)際教育不僅要服務(wù)于本國(guó)的教育目標(biāo)，同時(shí)也要在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體中發(fā)揮作用。2020年席卷全球的新冠肺炎疫情成為這兩年來的大事件，全球疫情的暴發(fā)和防控讓我們更進(jìn)一步理解人類命運(yùn)共同體的理念。未來，地區(qū)爭(zhēng)端、氣候變化、網(wǎng)絡(luò)安全、恐怖主義、衛(wèi)生健康、生物安全等各類全球性問題的解決都離不開全球協(xié)作。中國(guó)的國(guó)際教育將致力于培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)有責(zé)任、能自覺有自信、能協(xié)作有溝通的人才，同時(shí)通過教育系統(tǒng)的交流與協(xié)作，探索共同解決全球問題的路徑。

　　(作者系北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副教授)