教師是高校學(xué)術(shù)研究的主體，科學(xué)開展學(xué)術(shù)評價，客觀公正判定學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量、水平、效用和貢獻，關(guān)系到激發(fā)學(xué)術(shù)活力、凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣、涵養(yǎng)學(xué)術(shù)生態(tài)、確立科研導(dǎo)向、推進學(xué)術(shù)創(chuàng)新。學(xué)術(shù)成果是學(xué)術(shù)貢獻和科研能力的共有載體，學(xué)術(shù)評價具有質(zhì)量判斷和價值導(dǎo)向雙重功能�！霸u”就是評審學(xué)術(shù)成果的學(xué)術(shù)質(zhì)量、創(chuàng)新水平、實際效用和社會貢獻;“價”就是判定學(xué)術(shù)成果的學(xué)術(shù)價值、社會價值。評價的根本目的在于遴選學(xué)術(shù)精品，樹立學(xué)術(shù)榜樣，促進科研人才健康成長、引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究持續(xù)深入。

　　建設(shè)科技強國、教育強國、文化強國，需要從“破”當(dāng)前學(xué)術(shù)評價中的各種“唯”之亂象開始，為“立”符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律、契合科研產(chǎn)出規(guī)律、促進學(xué)術(shù)發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)術(shù)本質(zhì)的學(xué)術(shù)評價體系掃清障礙、奠定基礎(chǔ)。既要破除數(shù)量、效率崇拜，又要破除人才帽子、學(xué)術(shù)頭銜崇拜，還要破除SCI、核心期刊崇拜。此外，還要警惕學(xué)術(shù)評價行政化的危害，避免學(xué)術(shù)評價失卻學(xué)術(shù)味和價值導(dǎo)向錯位等。

　　進入新時代，高校學(xué)術(shù)發(fā)展需要從追求規(guī)模增長向提升質(zhì)量轉(zhuǎn)變，應(yīng)確立堅持學(xué)術(shù)研究規(guī)律、堅持成果質(zhì)量至上、堅持促進學(xué)術(shù)發(fā)展為初心和本質(zhì)的學(xué)術(shù)評價體系。

　　堅持學(xué)術(shù)研究規(guī)律。知識生產(chǎn)、學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)、人才成長各有特殊規(guī)律，學(xué)術(shù)評價應(yīng)該遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律、學(xué)術(shù)研究規(guī)律、人才成長規(guī)律，堅持科學(xué)標準、學(xué)術(shù)思維、專業(yè)要求、系統(tǒng)理念，尊重學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)門類、崗位序列、成果形式差別，推動學(xué)術(shù)評價回歸培育學(xué)術(shù)精品、培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才、推動學(xué)術(shù)良性發(fā)展的本質(zhì)追求。一要實施分類評價，提高評價精準度。針對高校的不同層次、類型、辦學(xué)定位，針對教師的不同崗位、序列、層次，針對不同學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)門類、研究類型、成果形式，分門別類科學(xué)設(shè)定評價標準，杜絕“一刀切”標準、“無差別”評價。二要完善“小同行”評價，確保評價專業(yè)性。尊重學(xué)術(shù)研究的專業(yè)性、成果評價的學(xué)術(shù)性，利用大數(shù)據(jù)平臺，精準識別、遴選學(xué)術(shù)聲望高、學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)活躍度高、學(xué)術(shù)自律性強、精于特定領(lǐng)域的“小同行”組成評審專家。堅持學(xué)術(shù)標準，尊重專家意見，讓真正的學(xué)者評價學(xué)術(shù)成果，以學(xué)術(shù)的標準評選出真正的學(xué)術(shù)精品。三要探索多元評價，提升評價貼近度。破除學(xué)術(shù)成果載體和形式限制，杜絕唯期刊、唯論文現(xiàn)象。期刊論文、高水平學(xué)術(shù)會議論文、學(xué)術(shù)專著、教材、媒體理論文章、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀成果、發(fā)明專利、決策咨詢報告，包括直接服務(wù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理問題的技術(shù)路線、解決方案等都屬于學(xué)術(shù)成果，均應(yīng)列為評價對象，一視同仁予以學(xué)術(shù)評價，確保學(xué)術(shù)評價貼近學(xué)術(shù)研究實際、貼近學(xué)術(shù)成果實際。四要統(tǒng)籌效率與質(zhì)量。尊重科學(xué)發(fā)展、科研產(chǎn)出和人才成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)定評價周期，既鼓勵教師潛心治學(xué)、靜心科研，也確�？蒲谐晒�經(jīng)得起實踐檢驗、時間檢驗，避免一味追求產(chǎn)出效率、制造學(xué)術(shù)垃圾的短視、短期行為。

　　堅持成果質(zhì)量至上。學(xué)術(shù)研究的至高追求是探尋真理，學(xué)術(shù)評價的唯一標準是成果質(zhì)量，質(zhì)量標準的核心要素是創(chuàng)新水平與科學(xué)價值，應(yīng)該糾正重數(shù)量輕質(zhì)量、重理論輕應(yīng)用、重引用輕效用、重論文輕其他成果等錯誤傾向。一是基礎(chǔ)研究強調(diào)創(chuàng)新導(dǎo)向，注重創(chuàng)新水平和科學(xué)價值，重點評審其學(xué)術(shù)創(chuàng)新的有無、類型、性質(zhì)和程度，重點評審其在推動學(xué)術(shù)、學(xué)科、專業(yè)發(fā)展以及服務(wù)育人方面的作用和價值，不應(yīng)以人才稱號、項目來源級別或被引次數(shù)、影響因子等指標作為直接判定依據(jù)，對國內(nèi)和國外期刊論文同等對待。二是應(yīng)用研究突出效用導(dǎo)向，注重應(yīng)用價值和社會貢獻，重點評審其是否提出有意義的問題以及對所提問題是否給出科學(xué)的答案或有效的方法，是否為化解社會熱點難點痛點焦點問題提出效益最大化、風(fēng)險最小化的解決方案，是否為地方經(jīng)濟社會發(fā)展作出實際貢獻，是否轉(zhuǎn)化為政府決策，杜絕簡單以是否發(fā)表論文或所發(fā)論文的被引率作為單一評價依據(jù)。三是應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化評價遵循市場規(guī)律，注重轉(zhuǎn)化績效和市場價值，重點評審其是否提供新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝及其工程化、產(chǎn)業(yè)化、市場化應(yīng)用的實際效果、能否幫助產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)解決技術(shù)上的“卡脖子”問題以及實際創(chuàng)造的市場績效，杜絕簡單以項目來源、經(jīng)費數(shù)量作為判斷標準。

　　堅持促進學(xué)術(shù)發(fā)展。檢驗學(xué)術(shù)評價成功與否，根本在于是否促進了學(xué)術(shù)的真正發(fā)展，而不是助推學(xué)術(shù)的虛假繁榮;是否發(fā)展了真正的學(xué)術(shù)，而不是制造學(xué)術(shù)垃圾。改革學(xué)術(shù)評價制度體系，應(yīng)該以促進學(xué)術(shù)發(fā)展為根本遵循。一要完善考核獎勵制度。學(xué)術(shù)評價、考核、獎勵重在褒揚學(xué)術(shù)貢獻、調(diào)動科研熱情、激勵學(xué)術(shù)發(fā)展，切實減少、弱化乃至切斷學(xué)術(shù)評價、考核獎勵與職稱、崗位、人才稱號、薪酬、資源分配等的直接聯(lián)系，堅決扭轉(zhuǎn)功利化傾向，讓學(xué)術(shù)評價、學(xué)術(shù)獎勵回歸學(xué)術(shù)的本質(zhì)、回歸榮譽的本質(zhì)、回歸精神激勵為主的本質(zhì)。二要推行代表性成果評價。在設(shè)定最低準入門檻的基礎(chǔ)上，大力推行代表作評價，由專業(yè)同行專家重點對代表性成果學(xué)術(shù)質(zhì)量、貢獻和影響進行評價，糾正以論文數(shù)量判定學(xué)術(shù)水平的傾向，讓優(yōu)秀學(xué)者不為量化考核所縛，跳脫對成果數(shù)量和產(chǎn)出速度的追逐，多出對科學(xué)發(fā)展、社會進步、文化傳承、人才培養(yǎng)有價值的學(xué)術(shù)精品。三要充分尊重學(xué)術(shù)自主。行政機構(gòu)集中精力抓戰(zhàn)略、規(guī)劃、政策和服務(wù)，減少對具體學(xué)術(shù)事務(wù)的參與，弱化行政權(quán)力的干擾，降低非學(xué)術(shù)性因素的影響，尊重同行學(xué)術(shù)專家的評價意見，尊重成果持有人的話語權(quán)、申訴權(quán)，尊重學(xué)者在技術(shù)路線、資金使用、團隊組建等方面的自主權(quán)。探索建立符合高校實際的高水平期刊目錄和學(xué)術(shù)會議目錄，推行科研經(jīng)費后補助制度，激勵廣大教師真正成為學(xué)術(shù)創(chuàng)新的“生力軍”乃至“主力軍”。四要改革作品署名制度�？蒲袑嵺`證明，單打獨斗難出大成果，握指成拳方是成功之道，團隊建設(shè)是提升高�？蒲兴�平和教師科研能力的有效手段，應(yīng)該推進成果署名制度改革，讓團隊成員都有按實際貢獻大小據(jù)實署名機會，所作貢獻得到尊重和認可。不同署名作者按實際貢獻大小判定其學(xué)術(shù)成就、列入考核業(yè)績，有效推動學(xué)術(shù)團隊建設(shè)。

　　堅持科學(xué)客觀公正透明。學(xué)術(shù)評價科學(xué)才有影響力、客觀才有公信力、公正才有說服力、透明才方便監(jiān)督。一要創(chuàng)新評價方式。通訊評審、會議評審行之有效，應(yīng)予繼續(xù)堅持，同時可探索面談評審以方便評審雙方當(dāng)面溝通、深入交流、充分陳述，倡導(dǎo)視頻評審以簡化流程、提高效率、節(jié)約成本，并可發(fā)揮雙向音頻、單向視頻等技術(shù)優(yōu)勢，杜絕人情干擾，確保公平公正。二要健全學(xué)術(shù)誠信和懲戒機制。嚴格評審專家事前公示、定期汰換、隨機抽取、沖突回避、責(zé)任追究等制度，嚴格規(guī)范評審行為，防止評審權(quán)力尋租、杜絕形成學(xué)術(shù)“小圈子”。定期評估評價專家履職盡責(zé)、評價質(zhì)量、職業(yè)操守情況，設(shè)立評審專家紅黑名單，失信情節(jié)嚴重的要限制其申報財政資助項目和各類政府獎勵并記入社會誠信檔案。三要發(fā)揮學(xué)術(shù)機構(gòu)作用。健全校內(nèi)自律、公正的學(xué)術(shù)共同體，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、學(xué)位評定委員會等作用，充分參與學(xué)術(shù)評價、職稱評審、獎項評定、科研資源分配等學(xué)術(shù)事宜，確保學(xué)術(shù)話語權(quán)和影響力。四要從嚴落實陽光評價。全面建立并嚴格落實評價專家公示、信息公開、過程透明、結(jié)果反饋、記錄保全和申訴、復(fù)議制度，確保評價工作全程留痕，確保評價過程有記錄、可回溯。

　　學(xué)術(shù)評價與學(xué)術(shù)研究相伴而生，也必須相伴而新、與時俱進，學(xué)術(shù)評價體系的構(gòu)建和完善永遠在路上。我們以怎樣的虔誠之心對待學(xué)術(shù)，就必須以怎樣的敬畏之心對待學(xué)術(shù)評價體系的創(chuàng)新和完善，以學(xué)術(shù)評價體系的日日新推動中國學(xué)術(shù)的繁榮和發(fā)展。

　　(作者劉立軍系三江學(xué)院助理研究員、博士，王開田系南京財經(jīng)大學(xué)原副校長、博士生導(dǎo)師)