高考結(jié)束后，除了焦急地等待成績外，大部分考生和家長要過的另一關就是選擇心儀的專業(yè)和學校。前不久，教育部公布今年新增37個本科專業(yè)，進一步豐富了本科專業(yè)“菜單”。其中，工學類新增專業(yè)數(shù)量最多，為14個，占比37.8%。新增的37個本科專業(yè)涉及43所高校，多是國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺的專業(yè)。

　　專業(yè)增減是高校辦學發(fā)展的常態(tài)舉措，仔細梳理可以找到專業(yè)設置取向的政策規(guī)律�？v覽近十年新增專業(yè)情況，增加最多的是新工科和以小語種為代表的新文科，這也反映出高校的人才培養(yǎng)方向和趨勢。與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其對人才需求的變化相適應，我國高等教育本科專業(yè)設置也有相應調(diào)整，集中出現(xiàn)了一批新工科學科專業(yè)。新工科發(fā)展站在服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，是應對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)、持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。

　　專業(yè)是高等學校和中等專業(yè)學校根據(jù)學科分類或職業(yè)分工劃分的學業(yè)門類，與學科、職業(yè)有著密不可分的關系。但專業(yè)不等于學科，也不等于職業(yè)。專業(yè)以學科為依托，一個專業(yè)可以是多個學科知識的綜合，個人所學的專業(yè)預示著他們未來可能從事的職業(yè)。不同專業(yè)適合的職業(yè)范圍大小有差異，開設在不同學校的同一個專業(yè)的內(nèi)涵也可能不同，因此培養(yǎng)出來的人才實際上適宜從事的職業(yè)也會有較大差別。

　　普通高等學校本科專業(yè)的培養(yǎng)方案主要有四個組成部分，分別是學制學位、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求、課程設置、培養(yǎng)模式。每個部分都能為我們解釋專業(yè)名稱背后的實際含義。專業(yè)的學制學位指明了該專業(yè)的修業(yè)年限和學生畢業(yè)時獲取的是哪種學位。修業(yè)年限決定學習的時間成本，而所獲學位的不同在某些領域有可能成為將來能否從事特定職業(yè)的門檻。培養(yǎng)目標與培養(yǎng)要求反映一個專業(yè)要求學生應該掌握的知識和技能領域，以及所培養(yǎng)人才的大致畢業(yè)去向，是該專業(yè)畢業(yè)生主要對口就業(yè)行業(yè)的展現(xiàn)，也能從側(cè)面反映該專業(yè)對畢業(yè)生的一些職業(yè)要求。

　　高中生涯規(guī)劃是新高考背景下學生認識專業(yè)、選擇專業(yè)的重要舉措。高中生涯規(guī)劃指導在新高考模式下作用凸顯，高中教師、部分家長、高校教師及相關行業(yè)的“過來人”都可以從人才培養(yǎng)的角度對高中生進行專業(yè)選擇指導。給學生做生涯規(guī)劃指導，要多方面了解高校的專業(yè)培養(yǎng)方案，從學生學習內(nèi)容與方式、未來發(fā)展方向等方面了解專業(yè)與學習者的匹配度。專業(yè)是關乎未來學業(yè)、職業(yè)和人生發(fā)展的重要一環(huán)。專業(yè)選擇不能僅由外界客觀因素決定，作為專業(yè)學習的主體，個人自身的實際情況是否與意向?qū)�業(yè)匹配，也是我們必須關注的重點，因為適合自己的才是最好的。

　　大學的專業(yè)教育是學生從掌握學科基礎知識成長為擁有一定專業(yè)知識和技能并且能夠從事某一特定職業(yè)的專門人才的必經(jīng)之路。專業(yè)教育決定了學生能夠接受到何種專業(yè)基礎知識培養(yǎng)和專業(yè)技能訓練，因而在很大程度上決定了未來可以選擇的職業(yè)范圍。不同的專業(yè)賦予了學生不同的技能，也限定了學生未來的職業(yè)方向。學生如果對自己就讀的專業(yè)不滿意，畢業(yè)后想要轉(zhuǎn)行，就必須再付出學習新知識和技能所需的時間、金錢。而且新領域的專業(yè)性越強，轉(zhuǎn)行的成本就越大。這也就是為什么我們希望在接受專業(yè)教育之后能夠從事對口職業(yè)的原因之一。所以從自身職業(yè)意愿出發(fā)，做好專業(yè)選擇，加強職業(yè)和專業(yè)匹配，對增進未來就業(yè)質(zhì)量，促進專業(yè)、職業(yè)和人生的整體化發(fā)展具有重要意義。

　　學生判斷專業(yè)選擇是否合適也有跡可循，尤其是在具備一定利害性的選拔過程中，選擇的科學性尤為重要。新高考政策恰恰是提供了這樣一條擴大學生選擇權(quán)的、提高學生適切性的政策通道。學生首先要客觀認識自身的興趣所在，努力找到學科學習的興趣，做到真喜歡。這決定著個人是否有動力進行自主地學習和鉆研。興趣是最好的老師，道理雖淺，但是問題在于很多學生并不知道自己的興趣是什么，或者將興趣建立在自己對某些事物的主觀臆斷之上，進而作出錯誤判斷。所以，對于學科的興趣意向，學生要多做思考和研究。真喜歡接下來是能學成，興趣影響目標設定，而能力決定是否能夠達成目標。對自身學習能力的判斷很重要，盲目自信的學生容易好高騖遠，過分保守的學生也容易走到另一個極端。在實行新高考的省份，各院校都對在該省份的招生專業(yè)類(或者專業(yè)組)作出了明確的限考科目范圍。這樣就給具備一定自我判斷力的學生提供了揚長避短的良機，在科目上做到選我所愛和學有所成。

　　一個人的總體實力是多方面能力綜合的結(jié)果和外顯，隨著高考改革綜合評價的推進，學生的思想品德、學業(yè)水平、創(chuàng)新能力和運動健康水平逐步得到更全面的衡量。鑒于原生家庭對個人成長的深度影響，學生在做個人學業(yè)規(guī)劃時，不得不將自己的家庭背景納入考慮范圍。但是家庭背景無論差異多大，都不應該是新時代青年人發(fā)展的枷鎖。對自身興趣的尊重、潛能的挖掘才能使人生豐盈，具有更好的自我效能感。希望經(jīng)過通識教育、專業(yè)教育實現(xiàn)職業(yè)化、社會化的轉(zhuǎn)型，青年學子能找到適合自己的又與社會同向而行的道路。

　　(作者系北京師范大學教育學部副教授、中國教育政策研究院專職研究員)