2021年全國普通高校畢業(yè)生突破900萬人，“最難畢業(yè)季”再次成為社會各界和各大媒體關(guān)注的熱點(diǎn)。與難就業(yè)現(xiàn)象相對應(yīng)的卻是相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象，難與慢相對矛盾的情況在“00后”乃至“95后”畢業(yè)生中表現(xiàn)得愈發(fā)明顯，這給高校做好畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了新挑戰(zhàn)和思考。

　　“慢就業(yè)”是高校畢業(yè)生延緩就業(yè)的新現(xiàn)象，主要指畢業(yè)生既不找工作就業(yè)，也不繼續(xù)求學(xué)深造，而是選擇以暫時游學(xué)游歷、多次復(fù)考、臨時兼職或待業(yè)等各種方式在相對較長的時期內(nèi)沒有正式或穩(wěn)定的工作。做好“慢就業(yè)”群體學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，要從其不同的擇業(yè)動機(jī)和行為能力著手，堅(jiān)持個性化指導(dǎo)與服務(wù)，做到因事而化、精準(zhǔn)施策。

　　在積極擇業(yè)的視角下，部分“慢就業(yè)”學(xué)生就業(yè)目標(biāo)堅(jiān)定，有“初生牛犢不怕虎”的沖勁，例如堅(jiān)持進(jìn)入特定公司就業(yè)或前往特定城市就業(yè)，不達(dá)目標(biāo)不罷休。此類“慢就業(yè)”群體在判斷、收集、對比就業(yè)信息方面的要求往往比普通群體要高，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門可在端正學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)，在實(shí)際工作中提升能力來追求更高就業(yè)目標(biāo)，避免一味地尋找和等待。特別是針對一些好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，學(xué)�？裳�請往屆優(yōu)秀校友現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生將個人職業(yè)目標(biāo)和家國發(fā)展大勢結(jié)合起來，在國家和人民需要的行業(yè)、崗位發(fā)光發(fā)熱、貢獻(xiàn)力量。

　　從自立自強(qiáng)的層面來看，部分“慢就業(yè)”學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)、父母過度溺愛、個人四處游歷等原因而不急于就業(yè)。對此，學(xué)�？稍诮逃龑W(xué)生自立自強(qiáng)、杜絕“啃老”上下功夫。當(dāng)然，學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的形成不是一蹴而就的，而是貫穿于大學(xué)期間的教育教學(xué)全過程，高�？赏ㄟ^做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)“金課”，開展系統(tǒng)性職業(yè)規(guī)劃教育等措施，來引導(dǎo)學(xué)生在提升知識儲備、個人素養(yǎng)和競爭能力的同時，培養(yǎng)干事創(chuàng)業(yè)的事業(yè)心和接續(xù)奮斗的價(jià)值觀。

　　還有一部分“慢就業(yè)”學(xué)生在臨近畢業(yè)時，因其個人主觀因素而逃避進(jìn)入社會，抵觸就業(yè)，忽略個人所承擔(dān)的家庭義務(wù)與社會責(zé)任。對此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門可通過教師談話引導(dǎo)、家校聯(lián)動推進(jìn)、朋輩幫扶帶動等措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極心態(tài);可分析不同專業(yè)、不同性格、不同家庭背景學(xué)生的就業(yè)崗位偏好和崗位需求，“一人一策”精準(zhǔn)推送就業(yè)信息，提高學(xué)生就業(yè)成功率和崗位勝任力。

　　當(dāng)然，也有一些“慢就業(yè)”學(xué)生是因?yàn)閭涫艽驌舳鴼怵H，例如受多次求職失利的打擊而放棄就業(yè)，或者受到多次復(fù)考失敗的影響而暫緩就業(yè)等。對此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門可主動與就業(yè)單位對接，了解單位對專業(yè)知識和學(xué)生素質(zhì)能力的要求，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生參加就業(yè)技能提升、專業(yè)知識學(xué)習(xí)等點(diǎn)對點(diǎn)培訓(xùn)，以此來提升就業(yè)競爭力;也可組織學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)和考前模擬等，以此來提升考試成功率。

　　在當(dāng)前大多數(shù)高校畢業(yè)生擁有升學(xué)、待業(yè)、就業(yè)等多重選擇的背景下，“慢就業(yè)”現(xiàn)象在畢業(yè)生中廣泛存在且快速增長。針對不同原因的“慢就業(yè)”學(xué)生開展個性化的指導(dǎo)與服務(wù)，需要社會、高校、家庭和大學(xué)生的共同努力。社會需要營造良好的就業(yè)氛圍和就業(yè)環(huán)境，高校需要加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和能力指導(dǎo)，家庭則需要積極配合社會和學(xué)校構(gòu)建良好有效的就業(yè)聯(lián)動機(jī)制，以此多方協(xié)調(diào)，充分激發(fā)“慢就業(yè)”學(xué)生的主動性和能動性。

　　(作者系西安科技大學(xué)通信學(xué)院黨委副書記)