不容否認，整體上鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍不容樂觀，在硬件設備、師資配備和教育理念上都存在一定不足。在這種條件下，更需要艱苦奮斗精神的支撐，更需要家長們的密切配合，全力推動家校共育。正如逆水村不少人家的中堂上掛著“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”的條幅，唯努力才能改變命運應該成為更多人的信念。

　　據(jù)媒體報道，安徽省潛山市有一個被稱為“博士村”的逆水村，村子只有3500多人，自1977年恢復高考之后，相繼走出29位博士、54位碩士、近300名本科生，這個成績堪稱“奇跡”。近期，因為一條鄉(xiāng)村“盛產”高學歷人才的短視頻極速傳播，把逆水村推上“熱搜”風口，鄉(xiāng)村教育這個老生常談的話題再度引發(fā)熱議。

　　有人認為，隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，鄉(xiāng)村學校的生源不斷外流，鄉(xiāng)村教師的教學成就感日益降低，鄉(xiāng)村教育發(fā)展變得越來越困難。但也有人認為，隨著黨和國家對鄉(xiāng)村教育的高度關注，鄉(xiāng)村學校的面貌煥然一新，辦學特色逐漸明朗，鄉(xiāng)村教師隊伍日益壯大，鄉(xiāng)村學生的發(fā)展空間越來越廣闊，鄉(xiāng)村教育未來可期。事實上，這兩種現(xiàn)象在我國廣袤的大地上都同時發(fā)生著。可喜的是，逆水村為其他地方提供了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展樣本。我們不能僅僅看到逆水村發(fā)展的事實，更應該探尋逆水村發(fā)展背后的規(guī)律，進而推動我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)出現(xiàn)更多的“逆水村”。

　　2019年諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者阿比吉特·班納吉與埃斯特·迪弗洛合著的《貧窮的本質：我們?yōu)槭裁磾[脫不了貧窮》一書中，揭露了貧困地區(qū)的孩子成績往往不好的根本原因，主要在于家長們對孩子取得成績的期望不高，教師會忽視成績落后的孩子，這種行為會產生一個本來不存在的“貧窮陷阱”。這意味鄉(xiāng)村學生之所以成績不好，根源往往不在學生們沒有雄心壯志，而主要在于學校、教師和家長對孩子重視不夠。因此，打造更多鄉(xiāng)村教育的“逆水”樣本，需要學校、教師及家庭等多個維度共同發(fā)力。

　　鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展離不開優(yōu)質師資。歷史上，我國鄉(xiāng)村教師在很長一段時間里內省于己，啟發(fā)于人，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展起到了重要的推動作用，受到了同村人的尊重，獲得了與眾不同的社會地位。但隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，鄉(xiāng)村教師日漸喪失了其在公共生活中的知識分子身份，社會地位大不如前。在新時代，要充分發(fā)揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，在鄉(xiāng)村、全社會形成尊師重教的良好氛圍，讓鄉(xiāng)村教師成為受追捧的職業(yè)。

　　同時，鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展離不開日益完善的鄉(xiāng)村環(huán)境。目前，城鄉(xiāng)二元結構使鄉(xiāng)村在公共設施、服務保障、學校條件等方面往往滯后于城市，一定程度上制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。因此，要以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機，按照產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求，打造安居樂業(yè)、社會安定有序、人與自然和諧共生的鄉(xiāng)村發(fā)展新格局，從而提升鄉(xiāng)村教育的吸引力。

　　鄉(xiāng)村教育健康快速發(fā)展更離不開“逆水行舟，力爭上游”的精神。不容否認，整體上鄉(xiāng)村教育發(fā)展仍不容樂觀，在硬件設備、師資配備和教育理念上都存在一定不足。在這種條件下，更需要艱苦奮斗精神的支撐，更需要家長們的密切配合，全力推動家校共育。正如逆水村不少人家的中堂上掛著“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋”的條幅，唯努力才能改變命運應該成為更多人的信念。

　　鄉(xiāng)村教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，保障的是鄉(xiāng)村學生受教育的基本權利，是促進教育公平的最有效途徑，是阻止貧困代際傳遞的重要手段，需要回歸到教育最根本的規(guī)律。什么是好的教育?好的教育就是潛移默化的教育，學生看不到教育的發(fā)生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能。在此基礎上，將信息化手段與傳統(tǒng)教育規(guī)律相融合，實現(xiàn)在任何地方、任何場所、任何時間都有最優(yōu)質的教育資源影響學生，那么將會出現(xiàn)更多的“逆水村”，鄉(xiāng)村教育的未來發(fā)展會更好。

　　(作者系國家教育行政學院副研究員)