元旦過后，有的高校開啟寒假倒計時，有的學(xué)校則開啟新學(xué)期。據(jù)媒體報道，為減少人員流動、配合疫情防控的需要，大連海事大學(xué)決定從1月4日起開始新一學(xué)期教學(xué)工作，目前安排的是線上教學(xué)，寒假順延。這種被疫情“逼出來”的學(xué)期調(diào)整，是應(yīng)對疫情防控的有效舉措，對其他高校來說也是一個啟發(fā)，即可結(jié)合實際情況調(diào)整假期和學(xué)期，不斷積累經(jīng)驗，探索多學(xué)期制改革。

　　高校擁有自主調(diào)整假期和學(xué)期的權(quán)利。2013年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國民旅游休閑綱要(2013—2020年)》明確，在放假時間總量不變的情況下，高等學(xué)校可結(jié)合實際調(diào)整寒、暑假時間。因此，大連海事大學(xué)把寒假作為新學(xué)期，有據(jù)可依，只要保證寒、暑假放假總時間不變即可。

　　高校擁有自主調(diào)整寒、暑假時間的權(quán)利，不但可以應(yīng)對特殊情況對學(xué)校假期、學(xué)期安排提出的特殊要求，如當(dāng)前的疫情防控形勢，也有利于學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革。換句話說，探索放春秋假以及多學(xué)期制，有助于提高教學(xué)效率，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方式與課程選擇。拿中國人民大學(xué)來說，該校自2004年起就設(shè)置春假制度。該校在不縮短上課時間的前提下，在“五一”假期的基礎(chǔ)上設(shè)置春假，主要目的是鼓勵學(xué)生走出校園，深入社會實踐，同時方便師生出行。據(jù)報道，這一春假“福利”深受師生歡迎，經(jīng)常在高校學(xué)生群體中引起討論。

　　此外，我國還有諸多高校探索三學(xué)期制度，即在傳統(tǒng)的春季、秋季兩學(xué)期基礎(chǔ)上，增加第三學(xué)期，也被稱為夏季學(xué)期。增加第三學(xué)期后，全年總教學(xué)周數(shù)不變。三學(xué)期制，在發(fā)達(dá)國家的高校中也較為常見。如此安排的好處是，傳統(tǒng)春秋季學(xué)期相對縮短，可提高課程學(xué)習(xí)效率;對于增加的夏季學(xué)期，學(xué)生既可自主選擇課程，提前修讀課程學(xué)分，也可進(jìn)行游學(xué)、開展社會實踐等。

　　當(dāng)然，三學(xué)期制也對學(xué)校的教育教學(xué)管理、課程建設(shè)提出更高要求，若不重視教學(xué)質(zhì)量，不加強夏季學(xué)期的課程建設(shè)，那么，縮短春秋學(xué)期，則可能會引發(fā)教學(xué)質(zhì)量下降的疑慮。在新增的夏季學(xué)期，選課的學(xué)生可能是為了湊學(xué)分或混學(xué)分，不選課的學(xué)生則相當(dāng)于變相增加了無所事事的時間。在我國，也有高校曾經(jīng)探索實行三學(xué)期制，但由于效果不好，隨后重回兩學(xué)期制。需要澄清的是，這當(dāng)然不是三學(xué)期制本身的問題，究其原因，還是在于推進(jìn)新制度后，教學(xué)管理和課程建設(shè)沒有同步跟上。從這一角度說，大連海事大學(xué)在2020年年底才臨時作出“變寒假為新學(xué)期”的決定，要想讓學(xué)生在這個“特殊新學(xué)期”學(xué)有所獲，學(xué)校應(yīng)全體動員，讓所有教職工都投入到新學(xué)期的教學(xué)活動中，做好新學(xué)期的課程安排。如此，不妨順勢將整個寒假作為一個新學(xué)期，如冬季學(xué)期。放眼看，實行春、夏、秋、冬四學(xué)期制的學(xué)校本也并不鮮見。

　　與此同時，應(yīng)做好對學(xué)生的教育、引導(dǎo)、管理與服務(wù)工作。畢竟，把寒假調(diào)整為新學(xué)期，雖然總假期時間不變，但因為趕上春節(jié)，不能回家過節(jié)還是會讓部分同學(xué)感到失落。調(diào)整假期和學(xué)期，務(wù)必要得到學(xué)生的理解與支持，這就需要做好對學(xué)生的疏導(dǎo)以及相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)和后勤服務(wù)。據(jù)報道，元旦前夕，大連海事大學(xué)為全體學(xué)生準(zhǔn)備了總價值不低的就餐抵值券和果盒。這場疫情催化的多學(xué)期制改革效果如何，值得我們給予持續(xù)關(guān)注。

　　(原載《光明日報》，有刪節(jié))