近日，教育部將擬認(rèn)定的首批國(guó)家級(jí)一流本科課程進(jìn)行了結(jié)果公示。據(jù)媒體報(bào)道，在公示的3560門課程名單中，其中線上一流課程717門，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程327門，線下一流課程1464門，線上線下混合式一流課程868門，社會(huì)實(shí)踐一流課程184門。

　　課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是影響學(xué)生發(fā)展最直接的中介和變量，課程質(zhì)量直接決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，深化本科教育教學(xué)改革，須自覺(jué)聚焦在課程建設(shè)上，并以此作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要落腳點(diǎn)。打造一批國(guó)家級(jí)一流本科課程，是真正推動(dòng)高等教育教學(xué)改革落實(shí)落細(xì)見(jiàn)成效的標(biāo)桿舉措，也是全力打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)的關(guān)鍵一環(huán)，當(dāng)從整個(gè)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略高度和國(guó)際視野加以審視。

　　認(rèn)定首批國(guó)家級(jí)一流本科課程由于具有標(biāo)桿意義，必然在程序上力求嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)。而先由各省級(jí)教育行政部門和高校申報(bào)推薦，教育部組織網(wǎng)絡(luò)評(píng)審和會(huì)議評(píng)審并第一時(shí)間公示，足見(jiàn)程序之嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)�？梢哉f(shuō)，國(guó)家級(jí)一流本科課程認(rèn)定的程序化、公開(kāi)化，是優(yōu)質(zhì)本科課程的審核認(rèn)證過(guò)程，并將進(jìn)一步推動(dòng)本科教育質(zhì)量的提升。在公示的課程中，大多數(shù)已有長(zhǎng)周期的建設(shè)基礎(chǔ)，并取得明顯的教學(xué)成效，內(nèi)容具有一定深度和廣度，體現(xiàn)出前沿性與時(shí)代性等特點(diǎn)。大多數(shù)課程系課程團(tuán)隊(duì)傾力協(xié)作打造，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，為卓越拔尖人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

　　公示之后，近期各大媒體紛紛轉(zhuǎn)載報(bào)道，其中一些媒體還進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析等深層解讀。從數(shù)量和類型看，一定程度上可反觀出高校對(duì)本科課程建設(shè)的重視程度和實(shí)力水平。總而言之，以一流本科課程為樣板進(jìn)行公示的激勵(lì)作用和教育功能更為深遠(yuǎn)，能引導(dǎo)校內(nèi)跨單位、跨高校、跨領(lǐng)域匯聚優(yōu)秀師資，聯(lián)合建設(shè)問(wèn)題導(dǎo)向、學(xué)科交叉的課程群，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)良好互動(dòng)聯(lián)結(jié)，建成更多培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的一流本科課程，該過(guò)程也有效契合了參與式質(zhì)量治理理念。

　　近年來(lái)，我國(guó)高等教育界對(duì)課程、教學(xué)與科研關(guān)系、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生發(fā)展等問(wèn)題的關(guān)注和探討，充分表明了深度思考高等教育發(fā)展的價(jià)值取向，也日漸成為對(duì)高等教育發(fā)展價(jià)值理性追尋的一種時(shí)代趨向。如今，課程教學(xué)已成為當(dāng)今世界主要國(guó)家和地區(qū)高等教育質(zhì)量評(píng)估的重點(diǎn)。但要知道，擬認(rèn)定的國(guó)家級(jí)一流本科課程并非“完成時(shí)”，而是要以“迭代思維”對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、表現(xiàn)形式及呈現(xiàn)平臺(tái)動(dòng)態(tài)迭代，對(duì)課程實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)效果和共享效用等進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，建設(shè)和改革成果在指定網(wǎng)站集中展示和分享，且定期更新資源和數(shù)據(jù)。最終，經(jīng)過(guò)有效課程建設(shè)與監(jiān)測(cè)行動(dòng)，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的課程建設(shè)過(guò)程管理評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、精準(zhǔn)化管理，不斷讓這些課程優(yōu)起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)，由此樹(shù)立課程建設(shè)新理念，將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化納入課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等多維度融合。

　　值得一提的是，教育部首批擬認(rèn)定的國(guó)家級(jí)線上一流課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程、線上線下混合式一流課程等，均采用了在線或線上方式，且總量已超過(guò)一流課程總數(shù)的一半。這充分體現(xiàn)出在當(dāng)今本科課程建設(shè)中，已將教育信息化作為高等教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，培育并擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)在線教育資源的有效供給，積極運(yùn)用智能信息技術(shù)探索新型教育教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動(dòng)教育理念更新。事實(shí)上，一套優(yōu)質(zhì)的課程體系，應(yīng)兼具研究性、個(gè)性化、跨學(xué)科性、通識(shí)性和國(guó)際化，有機(jī)促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良好互動(dòng)，使教學(xué)更有吸引力，學(xué)生求知力更加正向有力，有效滿足未來(lái)引領(lǐng)性人才需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

　　未來(lái)，我國(guó)課程建設(shè)將通過(guò)積極搭建在線教學(xué)國(guó)際平臺(tái)，建設(shè)具有基礎(chǔ)性、前沿性、交叉性且受益面廣的課程，匯聚中國(guó)最好的大學(xué)、教師和課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源更廣泛共享，助力教育在精準(zhǔn)扶貧、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中發(fā)揮更大作用，與世界一道共享中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和成果。

　　(作者系天津大學(xué)研究生院教師)