目前，國內(nèi)疫情得到較好控制，復工復產(chǎn)基本落實。各省市中小學生返校復學也在有條不紊地進行中。返校復學事關(guān)區(qū)域教學事務整體規(guī)劃，事關(guān)學校管理、課程安排、教學實施、學生管理，更與學校學年工作密不可分，需要科學合理地進行統(tǒng)籌安排。

　　疫情在一定程度上影響了學生學習進度。如何補齊總課時，完成教學任務，達到課程標準的學業(yè)要求，是開學復課后擺在學校面前的首要工作。

　　可喜的是，在“停課不停學”背景下，疫情期間各地各校多采取了線上教學的形式。線上教學有利于拓展學習空間、實現(xiàn)即時教學反饋、集中優(yōu)質(zhì)教育資源。但也可能存在教師課堂教學管理效率低下、師生情感交流不暢、班級管理功能弱化等問題。此外，部分實踐性教學任務難以線上開展，例如，綜合實踐活動中偏重動手操作、合作探究、體驗考察的內(nèi)容，研學旅行，體育、音樂、美術(shù)，實驗教學等。本著五育并舉、全科育人的原則，返校復學后，疫情期間未開或開設極少的科目應該補開。

　　中小學生返校復學后采取什么樣的教學安排，需要統(tǒng)籌規(guī)劃。返校復學必須以安全為第一要務。教學安排要做到保證師生安全、利于全員健康、促進身心發(fā)展。要統(tǒng)籌考慮學校的教學進度、天氣情況、學生發(fā)展等進行整體規(guī)劃。

　　要有條不紊地制定返校復學后的教學措施。首先，要進行學生學習效果診斷，檢測疫情期間線上教學等“停課不停學”的教學效果，為復學后的教學安排提供反饋信息。其次，要根據(jù)診斷結(jié)果確定如何進行復學前后的教學銜接，教學銜接不僅是學習內(nèi)容的銜接，更應是包含學習方式與習慣、心理狀態(tài)等的全面銜接。第三，要整體安排本學期教學計劃，并與學年教學計劃相協(xié)調(diào)。第四，要妥善處理暑假與周末，雖然不建議取消暑假，但或許可以根據(jù)地區(qū)與學校的教學實際適當壓縮暑假時長，不過教學時間延后也存在天氣炎熱、教學效果不佳等隱患，而取消周末休息讓學生“連軸轉(zhuǎn)”的教學安排可能難以提高教學效率，反而會消減學生的學習興趣。

　　中小學生返校復學后采取什么樣的教學安排，更要確�？茖W合理。我們認為，返校復學后的學校教學工作要做到“三區(qū)別”“三不能”。

　　返校復學要做到“三區(qū)別”。第一，不同學段要區(qū)別對待，復學后小學可采取零起點教學，進程可以稍快或適當壓縮新授課時間;中學可以先進行學業(yè)檢測，根據(jù)檢測結(jié)果對重點知識、疑難問題進行查漏補缺。第二，不同內(nèi)容要區(qū)別處理，復學后待授內(nèi)容可以按原計劃進行，保障課時保證質(zhì)量;線上已授內(nèi)容要回顧重點、突破難點，所用時間可以通過適當延遲教學周數(shù)或適量增加周課時數(shù)來彌補。第三，不同學科要區(qū)別對待，部分地區(qū)與學校因疫情而未進行線上教學的科目(如音體美等)，可精簡同類課程內(nèi)容或整合內(nèi)容，利用復學后有限時間完成科目教學;其他科目復學后可以正常進行教學或進行內(nèi)容整合。需要注意的是，本年度學業(yè)水平考試科目教學要給予足夠課時保證。由于返校復學后教學時間緊張，還要謹防部分學校過于強調(diào)語數(shù)外等所謂“主科”而輕視其他“副科”、只強調(diào)識記基礎知識與練習基本技能而忽視培養(yǎng)實際問題解決能力的錯誤做法。

　　返校復學要堅持“三不能”。一是不能加重學生學業(yè)負擔，返校前學過的知識盡量不重復學習、不反復練習，而要答疑解惑。二是不能大幅增加教師工作量，避免重復教學，而要精講凝練，盡量不增加在校工作時間，如的確需要增加可以適當形式給予補償。三是不能影響下學期的正常教學安排，并確保師生秋季開學前有足夠的休息調(diào)整時間。特別提醒的是，復學后更應該關(guān)注那些線上教學設備緊張或欠佳的學生(如貧困或多子女家庭)，以及自我管理能力不強、學習自主性不高的學生。

　　信息時代與大數(shù)據(jù)時代下，信息化教學是大勢所趨。如何更好地協(xié)調(diào)線下教學與線上教學，充分發(fā)揮合力，促進學生全面發(fā)展與健康成長，可能是未來教學的重要方向。

　　(作者系曲阜師范大學基礎教育課程研究中心教授)