人類從不缺乏在危機時期探索教育多種可能性的經(jīng)驗。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)在《教育2030議程》中提出“發(fā)展教育系統(tǒng)在沖突、社會動蕩和自然災(zāi)害的情況下更有能力和反應(yīng)性，并確保在緊急、沖突和沖突后局勢中持續(xù)發(fā)展教育”。國際上針對社會動蕩、自然災(zāi)害等對教育系統(tǒng)的沖擊及應(yīng)對進行了各種實踐探索，如在全球難民較多的國家增加教室多樣性和包容性，以向所有人提供教育機會、支持失學(xué)兒童、為無國籍學(xué)生的教師提供信息和通信技術(shù)(ICT)培訓(xùn)等。中國從2003年“非典”時期學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)、2013年至今霧霾嚴重時期的學(xué)生“停課不停學(xué)”，到當(dāng)前新冠肺炎疫情，彈性教學(xué)能夠為學(xué)生提供更加具體的解決方案。

　　“停課不停學(xué)”期間的學(xué)生學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的自主能動性為基礎(chǔ)。主動學(xué)習(xí)可以指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極參與、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)包含七個基本要素，即目的明晰、持續(xù)反思、溝通協(xié)調(diào)、批判性選擇、接受復(fù)雜性、情境驅(qū)動以及持續(xù)參與。學(xué)生居家開展主動學(xué)習(xí)，可參考以下具體策略：

　　一是明確學(xué)習(xí)目的，組成學(xué)習(xí)伙伴。主動學(xué)習(xí)的目的在于強化學(xué)習(xí)中的重要材料、概念和技能，提供即時反饋和思考、討論課程材料的機會，同時為學(xué)生之間創(chuàng)造聯(lián)結(jié)，提升學(xué)習(xí)動力，鼓勵組建學(xué)習(xí)小組和增加互動。

　　二是做好學(xué)習(xí)準備，提高學(xué)習(xí)效率。理解活動的目的和意義，思考如何促進學(xué)習(xí)過程中的每一步，如充分理解教師對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動的介紹、規(guī)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間、做好匯報準備、嘗試與同學(xué)形成較小的學(xué)習(xí)小組以便于教師管理等;尋找有利于保持思考的環(huán)境，保證學(xué)習(xí)效果;配合教師完成課堂導(dǎo)入等。

　　三是善用工具技巧，保持深度參與。有多種組織工具可以幫助開展主動學(xué)習(xí)，操作由簡單到復(fù)雜依次有：反思、寫作、自我評價、組內(nèi)討論、思考與分享、非正式小組、同伴互評、頭腦風(fēng)暴、案例研究、游戲與模擬、角色扮演、探究式學(xué)習(xí)等。

　　四是遵守學(xué)習(xí)規(guī)則，重視反思反饋�？焖龠M入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如在線課堂中采用“一分鐘報告”等方法及時融入課堂學(xué)習(xí);關(guān)注小目標(biāo)的實現(xiàn);跟隨教師的教學(xué)活動推進學(xué)習(xí)進程;持續(xù)完善主動學(xué)習(xí)規(guī)則，鼓勵適當(dāng)參與而非不參與或過度參與;遵守教師制定的任務(wù)完成時間限制;及時以作業(yè)或者口頭匯報的形式報告學(xué)習(xí)進展;善用技術(shù)而非過度使用或拒絕使用。

　　五是鍛煉自制能力，正視升學(xué)壓力。畢業(yè)年級的學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力，首先需要做到坦然面對情緒變化、理解和接納負面情緒，學(xué)習(xí)情緒調(diào)整方法。同時做好居家備考的學(xué)習(xí)規(guī)劃，提升自制力和自主學(xué)習(xí)能力，制定適合自己的復(fù)習(xí)時間表，并嚴格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃;組成在線學(xué)習(xí)小組，和同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)困難，學(xué)會求助和幫助他人，相互監(jiān)督、彼此鼓勵，增強信心。

　　(作者單位：北京師范大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)及應(yīng)用國家工程實驗室)