日前，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)正式對(duì)外公布了2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA2018)的測(cè)試結(jié)果，在這次有79個(gè)國(guó)家(地區(qū))約60萬(wàn)學(xué)生參與的國(guó)際評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，來(lái)自我國(guó)北京、上海、江蘇、浙江四省市361所學(xué)校的12058名學(xué)生代表，取得了閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)3項(xiàng)關(guān)鍵能力素養(yǎng)“全球第一”的好成績(jī)。我們固然要為這次測(cè)試所顯示出的中國(guó)基礎(chǔ)教育的卓越質(zhì)量而歡欣，但也要保持清醒，更全面、理性地分析此次測(cè)試結(jié)果背后所包含的豐富價(jià)值。

　　從此次測(cè)試結(jié)果看，我國(guó)四省市教育質(zhì)量居于世界前列，且一定程度上呈現(xiàn)高質(zhì)均衡的態(tài)勢(shì)。由于該測(cè)試區(qū)別于傳統(tǒng)考試，不只關(guān)注知識(shí)與技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生能否在新的情境下進(jìn)行推斷、創(chuàng)新并分析解決問(wèn)題等素養(yǎng)，我國(guó)四省市學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)體現(xiàn)其背后的扎實(shí)素養(yǎng);另一方面，學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試中達(dá)到水平2及以上的比例均在95%左右，位居第一，也顯示出基礎(chǔ)教育在助力學(xué)生發(fā)展上做到了相對(duì)均衡，保障了絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本能力要求。由此可見(jiàn)，我國(guó)以“素養(yǎng)”為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革方向和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展道路的選擇是科學(xué)的，符合中國(guó)國(guó)情。

　　此次測(cè)試結(jié)果也再次證明，優(yōu)質(zhì)的師資力量與中國(guó)特色的教研制度，是我國(guó)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)質(zhì)量的有力保障。多年以來(lái)，中國(guó)政府一直在積極推進(jìn)建設(shè)高質(zhì)量的、卓越的師資隊(duì)伍，京、滬、蘇、浙學(xué)生在國(guó)際性測(cè)試中的優(yōu)異表現(xiàn)，離不開(kāi)當(dāng)?shù)馗咚�平教師�?duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我國(guó)師范類院校改革力度不斷加大，教師的社會(huì)地位和待遇不斷得到提升，吸引了越來(lái)越多的優(yōu)秀青年走上一線教師崗位。而系統(tǒng)區(qū)域與校本教研體系、多元教師培訓(xùn)系統(tǒng)更是支撐了教師隊(duì)伍持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，從而在原動(dòng)力上帶動(dòng)中國(guó)教育質(zhì)量的提升，支撐中小學(xué)生的素養(yǎng)全面發(fā)展。

　　對(duì)于中國(guó)教育工作者來(lái)說(shuō)，此次測(cè)試不只是一場(chǎng)競(jìng)賽，還是一次“體檢”，需要我們冷靜下來(lái)去辨析背后存在的一些問(wèn)題。首先，此次測(cè)試中，我國(guó)四省市學(xué)生閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)效率分別為119.8分/小時(shí)、118.0分/小時(shí)、107.7分/小時(shí)，分列40位之后;而2015年度的測(cè)試則顯示，我國(guó)學(xué)生校外學(xué)習(xí)時(shí)間投入巨大。比較來(lái)看，位居閱讀成績(jī)第二的芬蘭學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最低，也就是說(shuō)芬蘭學(xué)生用最少的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到了幾乎最好的學(xué)習(xí)效果。除此之外，我們還要看到學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、情緒負(fù)擔(dān)加重等問(wèn)題。2015度的測(cè)試數(shù)據(jù)顯示，僅有16.8%的中國(guó)四省市學(xué)生希望從事科學(xué)類事業(yè)。而此次2018年度測(cè)試則顯示，中國(guó)四省市學(xué)生的學(xué)校歸屬感指數(shù)為-0.19(位列51位)，滿意度平均分為6.64分(位列61位)。

　　同時(shí)，PISA在全球范圍內(nèi)影響力不斷擴(kuò)大，甚至影響到了一些國(guó)家教育政策的走向。早在2014年，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》刊登了一封專家的聯(lián)名信，呼吁叫停該測(cè)試，擔(dān)心這項(xiàng)測(cè)試越來(lái)越高的影響力和關(guān)注度，容易導(dǎo)致一些國(guó)家和地區(qū)追求短期的政策改革效益，忽視更為長(zhǎng)期的教育目標(biāo)和教育質(zhì)量的改善。因此，我們?cè)趨⑴c該測(cè)試和分析其數(shù)據(jù)時(shí)，要辯證地看待其所反映的我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題，堅(jiān)定“立德樹(shù)人”的教育方向。

　　一項(xiàng)測(cè)試并不足以反映教育的全貌，我們應(yīng)批判性、客觀地分析其數(shù)據(jù)及背后的影響因素，推進(jìn)中國(guó)教育實(shí)證與理論研究步伐，著力建構(gòu)中國(guó)特色教育學(xué)科，助力中國(guó)教育改革。首先，要從歷次測(cè)試中中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，深入研究其背后反映出的中國(guó)教育實(shí)踐的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提煉并形成中國(guó)化的理論，在國(guó)際上發(fā)出中國(guó)聲音，真正實(shí)現(xiàn)“讓中國(guó)教育走出去”。其次，要堅(jiān)定自身教育道路不動(dòng)搖，扎根于中國(guó)大地生產(chǎn)中國(guó)特色的教育理論和知識(shí)，通過(guò)夯實(shí)教育工作的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)支持基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。正如《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育科學(xué)研究工作的意見(jiàn)》所提出的，要推動(dòng)建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水平的教育科學(xué)理論體系。唯其如此，我們才能更為堅(jiān)定地、科學(xué)地走出一條適合中國(guó)國(guó)情的教育現(xiàn)代化之路。

　　(宋萑系北京師范大學(xué)教師教育研究中心教授，徐淼系北京師范大學(xué)教師)