近日，成都某學(xué)校讓老師、家長(zhǎng)“抓閹分班”引發(fā)社會(huì)熱議。開(kāi)班典禮上，家長(zhǎng)們先根據(jù)孩子性別、年級(jí)到指定抽簽處依次抓鬮，決定孩子在哪個(gè)班級(jí)。隨后，8名一年級(jí)班主任和2名二年級(jí)班主任相繼登臺(tái)，抓鬮決定成為哪個(gè)班級(jí)的班主任。

　　從上至下，三令五申，要求學(xué)生入學(xué)實(shí)行隨機(jī)平行分班。然而，仍有學(xué)校有令不行、有禁不止，我行我素，以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)分班，或設(shè)置重點(diǎn)班，或設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，或設(shè)置特長(zhǎng)班……變相設(shè)置快慢班，導(dǎo)致許多學(xué)生享受不到公平教育，影響了學(xué)校聲譽(yù)。在這樣的背景下，采用抓閹的方式分班，凸顯了學(xué)校追求教育公平的情懷。

　　公平性是抓閹的顯著特點(diǎn)，機(jī)會(huì)面前，人人平等。除了公平性外，抓閹還具有趣味性、參與性、不確定性等特點(diǎn)。所以，在現(xiàn)代社會(huì)，采用抓閹這一原始方式分班仍然是一種時(shí)尚，有時(shí)比采取電腦派位、隨機(jī)抽簽的方式均衡分班，更受家長(zhǎng)青睞。

　　抓閹分班，雖然有點(diǎn)俗，但意義并不俗，可以產(chǎn)生抓閹效應(yīng)。除了可以確定學(xué)生在哪個(gè)班級(jí)就讀、與哪些老師和學(xué)生結(jié)緣外，還可以溢出更多價(jià)值。

　　一方面，抓閹分班是向老師提出要求，請(qǐng)老師們守住一個(gè)底線——公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，每位老師都是責(zé)任人。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是每一位教師必須守住的底線�？梢哉f(shuō)，抓閹分班，是學(xué)校促進(jìn)教育公平的啟動(dòng)儀式。

　　另一方面，抓閹分班是向家長(zhǎng)表明一種態(tài)度：學(xué)校從分班開(kāi)始就堅(jiān)守公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的底線。家校關(guān)系向來(lái)比較微妙，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師缺乏足夠的信任。在這種環(huán)境下，抓閹分班是看得見(jiàn)的公平。而家長(zhǎng)的參與度高，正好契合了其心愿。家長(zhǎng)在參與過(guò)程中，可以親身感受到分班的公平性和公正性，見(jiàn)證了學(xué)校追求教育公平的信心和決心，會(huì)對(duì)學(xué)校充滿信任，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平充滿期待，這無(wú)疑有助于家校關(guān)系的改善。

　　(作者系蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員)