據(jù)媒體報道，浙江省委教育工作領(lǐng)導小組秘書組日前印發(fā)《關(guān)于規(guī)范中小學進校園活動的實施意見》。該意見明確提出，要全面規(guī)范各類進校園活動，切實減輕學校、教師和學生的不合理負擔，遵循教育規(guī)律，精選活動內(nèi)容，提高進校園活動教育效果，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

　　應該說，這一意見的出臺有著多重現(xiàn)實意義。一方面是順應了教育的發(fā)展大勢。在全國教育大會后，國家層面陸續(xù)印發(fā)了與學前教育、義務教育、高中教育有關(guān)的三個重要文件，對新時期基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出了全面而精準的部署，提升教育質(zhì)量將成為今后一個時期的中心任務。隨之而來的是，如何給基礎(chǔ)教育創(chuàng)設(shè)一個安靜而良好的環(huán)境，讓學校能夠安心辦學、潛心育人、持續(xù)提升教育質(zhì)量，成為這一改革趨勢下必須認真回應的問題。浙江省規(guī)范進校園活動實施意見的印發(fā)，因此具有呼應趨勢的風向標之意。

　　另一方面是直指當前的教育頑疾。近年來，如何規(guī)范與引導各類教育進校園已經(jīng)成為令人十分頭疼的問題。隨著社會對學校教育的重視，越來越多的政府部門、社會團體，甚至是企事業(yè)單位，都希望所負責或所關(guān)心的領(lǐng)域以專題活動的形式進校園。這對構(gòu)筑社會、學校、家庭立體育人體系發(fā)揮了積極作用，也為學校課程資源的進一步豐富提供了條件，但也致使學校不堪重負，正常教學秩序頻受干擾，師生乃至家長負擔加重。浙江省實施意見的出臺，直指這一頑疾，體現(xiàn)出敢于第一個吃螃蟹的勇氣和魄力。

　　此外，浙江省為了營造清靜凈心的校園環(huán)境，落實“基層減負年”要求，減少學校非教學負擔，切實提高進校園活動的成效，敢于在該意見中明確提出“三杜絕”：杜絕一切不利于學生身心健康、全面發(fā)展的活動，杜絕一切干擾正常教育教學秩序的活動，杜絕一切相關(guān)部門為完成任務需要的形式主義活動，體現(xiàn)了嘗試突破的決心。這為各地研究和解決各類教育進校園活動引發(fā)的問題提供了很好的參照，但若正確處理此類問題，還要進行更多的思考。

　　首先要清醒認識由于對幾對關(guān)系認識混亂而帶來的各類教育進校園的邊界模糊問題。第一對關(guān)系是權(quán)限關(guān)系。自2001年起國家出臺基礎(chǔ)教育課程改革綱要，明確國家、地方、學校三級課程管理體系以來，各級課程權(quán)限有了大致劃分但不甚明確，彼此之間仍存在權(quán)限空白，如教育行政部門之外有關(guān)單位的權(quán)限等。第二對關(guān)系是教育與社會的關(guān)系。教育要適應、反映和促進社會的進步與發(fā)展，理應對社會的發(fā)展要求等做出回應，但歸根結(jié)底教育是為了每個人全面而有個性的發(fā)展，有其規(guī)律性、自主性。教育與社會的關(guān)系一旦擺不正，各類問題會紛至沓來。第三對關(guān)系是課程與活動的關(guān)系。隨著教材國家事權(quán)的逐步明確，對于課程的管理和限定也日益嚴格。但在很多地方，一些部門以活動的名義而非課程的形式植入學校，且這類“擦邊球”越來越多，偷換概念、另辟蹊徑，堂而皇之地在學校登堂入室。

　　其次要做更多嘗試。一是推動學校課程設(shè)置的教育立法。我國義務教育法第三十五條雖然提出國務院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置，但表述模糊，也未明確地方乃至學校課程權(quán)限及課程設(shè)置要求，可以嘗試填補這一立法空白。二是嚴格準入標準。各類教育進校園必須納入政府的權(quán)力清單，建立嚴格的準入標準，進一步規(guī)范課程的國家、地方和學校事權(quán)，嚴格按照準入標準進行審批，審批通過者方可進入學校。三是建立統(tǒng)籌分流機制。對于準入的教育內(nèi)容，可以通過學�；顒�、家校協(xié)同、社會實踐等多種形式進行有效分流。根據(jù)國家和地域要求，精選必需內(nèi)容進入學校，既可與學校課程打通，進行課程整合，也可以通過校本課程實施，還可以通過學校社團形式展開。如此，才能讓各類進校園活動最大限度發(fā)揮積極作用。

　　(作者系北京教科院課程中心副主任、研究員)