近日，筆者經(jīng)常在校園里看到，書(shū)聲瑯瑯的早讀時(shí)間，有三三兩兩的學(xué)生在校園各處清掃垃圾。了解得知，班主任為了給所謂的“學(xué)優(yōu)生”騰出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，在工作量不大的情況下，安排個(gè)別“學(xué)困生”完成班級(jí)清潔區(qū)的清掃。不少班級(jí)對(duì)此約定俗成，便出現(xiàn)了上述景象。

　　如果是隨機(jī)安排，倒也無(wú)可厚非。但個(gè)別班主任往往會(huì)在安排工作之后加上一句，“不好好學(xué)習(xí)，就要好好勞動(dòng)”。于是，這些“學(xué)困生”甚是理虧地服從指令，認(rèn)真完成任務(wù)，沒(méi)有任何成就感和自豪感。沒(méi)有參加勞動(dòng)的學(xué)生，優(yōu)越感油然而生，誰(shuí)讓他們不好好學(xué)習(xí)，就該用勞動(dòng)來(lái)懲罰他們。

　　還有的班主任熱衷于如此管理班級(jí)：不做作業(yè)者，罰擦黑板一天;遲到幾次者，給花澆水幾天;打架罵人者，罰打掃教室若干天……于是，班級(jí)同學(xué)學(xué)會(huì)了對(duì)號(hào)入座，老師一公布某某學(xué)生沒(méi)交作業(yè)，大家會(huì)異口同聲地說(shuō)“擦黑板去吧”;一有同學(xué)遲到，就會(huì)有人幸災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)“護(hù)花使者駕到”……出現(xiàn)這樣的聲音，班主任也不制止，反而暗自高興，似乎讓學(xué)生們有了這樣的共識(shí)，才有利于班級(jí)管理。

　　勞動(dòng)教育的核心應(yīng)當(dāng)是價(jià)值體認(rèn)，讓學(xué)生在各個(gè)層面體驗(yàn)、探究勞動(dòng)的價(jià)值，并使之內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。上述將校園勞動(dòng)作為一種懲戒手段的班級(jí)管理方法，顯然全盤(pán)違背了勞動(dòng)教育的價(jià)值體認(rèn)核心，與勞動(dòng)教育的目標(biāo)背道而馳。

　　從學(xué)生認(rèn)知層面看，勞動(dòng)教育應(yīng)該讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造世界的道理，樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的理念。而上述行為在暗示學(xué)生，勞動(dòng)不過(guò)是一種懲戒的手段，并沒(méi)有什么幸福、光榮和創(chuàng)新創(chuàng)造可言。從學(xué)生情感層面看，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果、以勞動(dòng)為樂(lè)的美好情感。而上述行為卻在鼓勵(lì)學(xué)生鄙視勞動(dòng)、疏遠(yuǎn)勞動(dòng)，哪里還談得上“熱愛(ài)”“尊重”“珍惜”“快樂(lè)”這些美好詞匯呢?從學(xué)生能力層面看，勞動(dòng)教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)勞動(dòng)的各種技能，比較熟練地使用工具，具有勞動(dòng)的本領(lǐng)。而上述行為讓少數(shù)人被動(dòng)勞動(dòng)，讓多數(shù)人遠(yuǎn)離勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)技能與本領(lǐng)怎么可能在面上得到有效培養(yǎng)呢?從學(xué)生行為層面看，勞動(dòng)教育應(yīng)該借助勞動(dòng)實(shí)踐，讓勞動(dòng)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，成為一種自動(dòng)化的行為模式。做好清潔區(qū)衛(wèi)生和班級(jí)衛(wèi)生都是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣便捷、易操作的教育載體，誰(shuí)都不該缺席，也不能缺席。精心設(shè)計(jì)使其發(fā)揮勞動(dòng)教育的最大功能，是班主任義不容辭的責(zé)任。上述做法，使得學(xué)生連起碼的勞動(dòng)意識(shí)都無(wú)法樹(shù)立。至于學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和良好行為模式的養(yǎng)成，更是無(wú)從談起。

　　勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭的通力合作。各方力量都不能一邊在勞動(dòng)教育中煞費(fèi)苦心，一邊又在其他方面唱反調(diào)，而要時(shí)刻以正向的價(jià)值體認(rèn)引領(lǐng)勞動(dòng)教育，不能讓勞動(dòng)成為懲戒學(xué)生的一種手段。

　　(作者系江蘇省東臺(tái)市弶港農(nóng)場(chǎng)農(nóng)干橋?qū)W校教師)