“×××校長(zhǎng)(主任)，您好!請(qǐng)派人到××處(室、科)領(lǐng)取××比賽獲獎(jiǎng)證書�！薄啊痢痢晾蠋�，您好!××比賽的獲獎(jiǎng)證書已到學(xué)校，請(qǐng)盡快到××處(室)取回�！惫ぷ髟诨鶎訉W(xué)校的管理者，尤其是在教育教學(xué)第一線的教師，經(jīng)常收到這樣的信息。在一些基層學(xué)校管理者看來(lái)，以類似的形式發(fā)放獲獎(jiǎng)證書，省時(shí)省力，快捷方便。但殊不知，如此發(fā)放獲獎(jiǎng)證書，多有不妥，主要原因有兩個(gè)。

　　其一，容易給人虎頭蛇尾、草草收?qǐng)龅膽?yīng)付之感。一般說(shuō)來(lái)，組織、舉辦一次活動(dòng)并不容易，無(wú)論是計(jì)劃、策劃，還是實(shí)施、收官，都需要仔細(xì)考慮，盡心安排。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，活動(dòng)的效果都會(huì)大打折扣。而發(fā)放獲獎(jiǎng)證書是組織、舉辦相關(guān)活動(dòng)的收官環(huán)節(jié)，當(dāng)然必須做好。其二，可能會(huì)為以后舉辦相應(yīng)活動(dòng)增添“堵點(diǎn)”。有人認(rèn)為，活動(dòng)結(jié)束了，“任務(wù)”也就完成了，至于以后的事情，沒(méi)有必要再去較真。要知道，每一次活動(dòng)的總結(jié)、表彰等，都是下一次活動(dòng)的伏筆與起點(diǎn)。如果不考慮、顧及參加相關(guān)活動(dòng)教師的感受，教師參與相應(yīng)活動(dòng)的積極性就會(huì)降低。

　　作為相應(yīng)競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)的負(fù)責(zé)人、策劃人或?qū)嵤┱�，有必要進(jìn)行換位思考：如果我是在教育教學(xué)第一線的教師，辛辛苦苦，盡心盡力，積極參與了某項(xiàng)活動(dòng)，最希望獲得什么?站在參與競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)教師的角度看，大家最希望得到的不僅是證書，還是認(rèn)可、肯定、贊許、激勵(lì)。

　　舉辦相關(guān)競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)的頒獎(jiǎng)儀式，讓獲獎(jiǎng)教師在眾人的矚目中，在歡快喜慶的樂(lè)曲中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受頒獎(jiǎng)，教師的成就感、獲得感、榮譽(yù)感、自豪感油然而生。有了這樣的儀式，不只是獲獎(jiǎng)的教師，還有組織者、參與頒獎(jiǎng)儀式的教師，都能沉浸在濃濃的儀式感之中，都能夠享受到努力奮斗所獲得的滿足、快樂(lè)與幸福。

　　也許有人會(huì)說(shuō)，競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)比較頻繁，參與教師人數(shù)比較多，每次都舉行頒獎(jiǎng)儀式，時(shí)間上不允許，操作起來(lái)也比較浪費(fèi)精力。對(duì)此，完全可以探索不同的方式和形式，讓獲獎(jiǎng)證書的發(fā)放儀式靈活一些、機(jī)動(dòng)一些、豐富一些，如集中頒發(fā)、制作微信文章、張貼喜報(bào)、發(fā)布新聞等。

　　(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)