就業(yè)市場活力依舊，高技能人才是“香餑餑”。數(shù)據(jù)顯示，一季度，100個城市公共就業(yè)服務(wù)機構(gòu)市場求人倍率是1.28，同比、環(huán)比均有所上升，顯示市場崗位數(shù)量略多于求職人數(shù)。而具有技術(shù)等級和職稱勞動者求人倍率則高于1.7，同比增長0.05;其中，高級工程師、高級技能人員、高級技師和工程師等求人倍率更達2以上。

　　高技能人才是“香餑餑”這樣的新聞，近年來經(jīng)常上“頭條”。去年有媒體曾報道，從市場供求情況看，技能人才特別是高技能人才供需矛盾十分突出，我國技能勞動者總量雖超過1.65億人，但僅占就業(yè)人員總量的21.3%，其中高技能人才4791萬人，僅占就業(yè)人員總數(shù)的6.2%。從2018年到2020年是全面建成小康社會決勝期，預(yù)計在此期間，全國企業(yè)高技能人才缺口將達2200萬人。

　　但是，與這樣的新聞形成鮮明對比的是，相比于職業(yè)教育，我國的學(xué)生和家長還更多追捧普通教育。高技能人才“香餑餑”，如何轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育的吸引力，既關(guān)系到我國高技能人才培養(yǎng)，更關(guān)系到我國教育現(xiàn)代化建設(shè)。高技能人才要從市場需求的“香餑餑”成為學(xué)生、家長眼中的“香餑餑”，不只是好找工作，而需要工作有吸引力，這就需要提高高技能人才的待遇、地位，拓寬高技能人才的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展空間。從根本上，需要破除人才評價的“唯學(xué)歷論”，建立新的重視人才能力和實際貢獻的評價體系。過于看重學(xué)歷的人才評價體系，影響技能人才職稱評審、職務(wù)晉升，而職稱和職務(wù)直接關(guān)系到薪酬待遇。學(xué)生不愿意成為高技能人才，而想獲得高學(xué)歷，成為學(xué)術(shù)型人才，根在重學(xué)歷不重技能的人才評價體系。

　　這不但直接影響學(xué)生選擇職業(yè)教育，還影響職業(yè)教育辦學(xué)，甚至影響到基礎(chǔ)教育的勞動教育。去年召開的全國教育大會提出德智體美勞“五育并舉”，而在現(xiàn)實中，勞動教育存在被弱化、淡化、邊緣化的問題。不少家長用“不好好讀書，長大就去當(dāng)工人、當(dāng)服務(wù)員”來“激勵”孩子努力讀書，考上好學(xué)校。

　　在這樣的社會環(huán)境中，有的職業(yè)院校也存在不安于定位的辦學(xué)傾向。近年來，我國為提高職業(yè)教育吸引力，推出了“中高職貫通”“中本貫通”職業(yè)人才培養(yǎng)改革，但有的職業(yè)院校在改革中，并沒有堅持就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才，而是用學(xué)歷提升吸引學(xué)生，這種學(xué)歷導(dǎo)向辦學(xué)，是不利于提高職業(yè)教育的地位以及辦出職業(yè)教育特色的。職業(yè)院校辦學(xué)必須堅持就業(yè)導(dǎo)向，不能參照普通院校辦學(xué)，要按“類型教育”辦高水平的職業(yè)教育。

　　我國高等教育毛入學(xué)率預(yù)計今年將達到50%，進入高等教育普及化時代，而推動高等教育進入普及化時代的最重要措施是高職擴招100萬，這是富有深意的。高等教育進入普及化時代，需要高等教育有合理的結(jié)構(gòu)，而我國在高等教育大眾化階段，存在高等教育結(jié)構(gòu)與社會需求脫節(jié)的問題，我國也為此推進600所地方本科院校轉(zhuǎn)型進行職業(yè)教育。而由于社會存在對職業(yè)教育的誤解，有輿論把轉(zhuǎn)型視為“降格”，這將影響轉(zhuǎn)型的進程。

　　我國高技能人才缺口龐大，社會需要大量的高素質(zhì)高技能人才而供需失衡，要解決這一問題，就必須形成教育發(fā)展和社會發(fā)展的良性循環(huán)。在高等教育普及化時代，我國社會要從學(xué)歷社會走向能力社會，即不能再以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)、評價人才，而必須以能力為導(dǎo)向辦學(xué)、評價人才，由此引導(dǎo)學(xué)生、家長以能力提升而非追求學(xué)歷來選擇教育，告別舊的成才觀。

　　(作者系21世紀(jì)教育研究院副院長)