近日，山東省教育廳公布了幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單，包括教育內(nèi)容小學(xué)化、教育方式小學(xué)化、教育環(huán)境小學(xué)化、管理方式小學(xué)化、教師能力不合格五大方面，要求各市、縣教育行政部門對(duì)照該負(fù)面清單，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園開展全面排查，重點(diǎn)關(guān)注民辦園、農(nóng)村園和無(wú)證園。嚴(yán)禁講授小學(xué)課程內(nèi)容，嚴(yán)禁布置小學(xué)內(nèi)容的家庭作業(yè)，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，防止和糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，整治小學(xué)化教育環(huán)境。

　　山東出臺(tái)幼兒園“小學(xué)化”負(fù)面清單，從五個(gè)方面給出底線，既為各類幼兒園提供了辦園規(guī)范，也為教育行政部門治理、規(guī)范幼兒園的違規(guī)辦學(xué)行為提供了依據(jù)，有利于防止和糾正幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，值得肯定。

　　幼兒園小學(xué)化違背了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，其危害不言而喻。一些研究表明，提前學(xué)習(xí)并不一定有利于成長(zhǎng)。幼兒過早接觸知識(shí)教育，即便在剛?cè)雽W(xué)時(shí)獲得了所謂的起跑優(yōu)勢(shì)，也會(huì)在未來(lái)兩三年內(nèi)失去優(yōu)勢(shì)。提前學(xué)過之后，反而可能導(dǎo)致孩子在上課時(shí)注意力不集中，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，搶跑的結(jié)果是得不償失。而且，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的存在，尤其是在幼兒園階段就大搞拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓起跑線變成搶跑線，刺激了家長(zhǎng)及社會(huì)的教育焦慮情緒，擾亂了基礎(chǔ)教育教學(xué)秩序。

　　分析幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象的成因，與家長(zhǎng)走偏的教育理念有關(guān)。雖然教育部門三令五申嚴(yán)禁幼兒園小學(xué)化，但一些家長(zhǎng)仍有較強(qiáng)的讓孩子搶跑的需求。就算幼兒園不能滿足，社會(huì)上其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也會(huì)以各種方式迎合此種需求。在一些地方，很多孩子提前半年甚至一年就離開了幼兒園，進(jìn)入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的“幼小銜接班”，為升入小學(xué)提前做準(zhǔn)備。有的幼兒園大班甚至出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的課程，帶有明顯的小學(xué)化傾向。可以說(shuō)，如果不改變家長(zhǎng)的教育觀念，不改變搶跑的緊張氛圍，幼兒園小學(xué)化的治理很可能“按下葫蘆浮起瓢”。

　　一份負(fù)面清單顯然無(wú)法徹底根治幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，需要各級(jí)教育行政部門積極作為、重點(diǎn)整治，需要各類幼兒園規(guī)范辦學(xué)行為，還需要家長(zhǎng)正確看待幼兒園的教育功能，淡化搶跑心。應(yīng)該看到，作為一份公開的文件，負(fù)面清單不只是給幼兒園管理者、教師以及教育行政部門看的，也是給家長(zhǎng)看的。負(fù)面清單向辦園者亮出一條清晰的底線，規(guī)范著辦園行為，有利于提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育功能的認(rèn)識(shí)，促使家長(zhǎng)形成正確的教育理念，從而凝聚起家校教育共識(shí)，而這無(wú)疑是治理幼兒園小學(xué)化的關(guān)鍵一環(huán)。

　　當(dāng)社會(huì)對(duì)幼兒園的教育功能有著正確的認(rèn)識(shí)，有了穩(wěn)定的認(rèn)知“基本盤”，即便有一小部分人執(zhí)拗地違背教育規(guī)律讓孩子搶跑，也不用擔(dān)心整個(gè)社會(huì)的教育生態(tài)被破壞。從這個(gè)角度看，負(fù)面清單出臺(tái)之后，還要多做宣傳，讓教育規(guī)律與常識(shí)更加深入人心，從而為治理幼兒園小學(xué)化創(chuàng)造更好的氛圍。

　　(作者系本報(bào)記者)