前不久歐陽劍老師在《中國(guó)青年報(bào)》教育圓桌版發(fā)表《“材料”困局何時(shí)休》一文，讀后深有同感。

　　的確，現(xiàn)如今中小學(xué)教師各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估、與教育教學(xué)科研無關(guān)的社會(huì)性事務(wù)壓得教師叫苦不迭，特別是那些有寫作特長(zhǎng)的教師更是苦不堪言，時(shí)時(shí)被來自學(xué)校的、中心校的、外單位的各種“材料”包圍著。不寫吧，得罪了直接領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo);寫吧，又誤了教學(xué)上的事，還傷神費(fèi)時(shí)間。為了息事寧人“買平安”，為了“學(xué)校材料我不寫誰來寫”，還是寫吧!

　　筆者就是這其中的一員。前不久，校長(zhǎng)找到筆者：“李老師，中心校抽你去把2017年度《年鑒》的初稿搞出來，時(shí)間抓緊點(diǎn)，我們自己的《星級(jí)平安校園創(chuàng)建工作》申報(bào)材料、《學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安裝自查報(bào)告》、《圖書室管理使用自評(píng)報(bào)告》也等著要上交……”

　　沒等校長(zhǎng)說完，筆者就嚷開了：“偌大個(gè)中心校，有的是人，非得到我們學(xué)校抽人?你不該答應(yīng)他們�！�

　　“我當(dāng)時(shí)就說你帶畢業(yè)班，走不開，可他們說只有你最合適了�！毙ｉL(zhǎng)說。

　　《2017年度教育年鑒》全部是“活”的內(nèi)容——工作概述、德育工作、黨團(tuán)隊(duì)工作、教學(xué)教研、少先隊(duì)工作、特色教育、后勤管理等十幾大項(xiàng)，光收集整理資料就得花費(fèi)大量時(shí)間——要一所學(xué)校一所學(xué)校地走訪，最后還要形成文字。

　　這哪兒是材料，分明就是一項(xiàng)小小的“文字工程”!筆者好不容易完成第一稿，修改好后交“縣教育志辦”審閱。沒有過關(guān)!又傳下來，再增內(nèi)容再修改。最后好不容易過關(guān)了，校長(zhǎng)問中心校補(bǔ)貼多少錢?“補(bǔ)貼?一分錢沒有。撰稿人署名是中心校的教研員，審稿人是中心校長(zhǎng)，我連個(gè)署名也沒有。”筆者說。校長(zhǎng)輕松一笑：“哪個(gè)讓你會(huì)寫!”

　　校長(zhǎng)又笑著說：“對(duì)了，今天抽個(gè)時(shí)間把那個(gè)緊急的《星級(jí)平安校園創(chuàng)建自查表》搞出來，咋樣?”筆者只好笑著點(diǎn)頭。

　　思來想去，筆者只能自我安慰：我不寫這些材料，誰來寫?學(xué)校這個(gè)文化單位總不能請(qǐng)外單位的人來寫材料吧?于是，一次次、一遍遍，就在這種“自找理由”中寫完了這些無休止的材料。

　　可實(shí)際上，這些材料中，只有少數(shù)是有用的，大多數(shù)是無用的。該如何減掉那些可有可無的材料呢?筆者建議：

　　一、例如暑期教師培訓(xùn)、中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修這類項(xiàng)目，中心校已制定《培訓(xùn)方案》《中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修方案》，就不應(yīng)該再要聯(lián)校、村小另外搞一個(gè)《培訓(xùn)方案》和《網(wǎng)絡(luò)研修方案》了。還有一些填表，例如《在職教師花名冊(cè)》，有的單位一年填幾次。建議一年填一次就行了，何必要填那么多次?上次填的不是上交了么?

　　二、與學(xué)校相關(guān)的材料，應(yīng)該由學(xué)校校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)親自撰寫。理由有三：一是他們對(duì)學(xué)校全面工作比較了解，能夠全面地看問題，準(zhǔn)確地分析問題，統(tǒng)籌兼顧，不會(huì)劍走偏鋒;二是校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)親自動(dòng)手寫材料，有說服力，能帶領(lǐng)教師們養(yǎng)成動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣，形成良好的讀書寫作風(fēng)氣;三是“親民”不脫離群眾，更接“地氣”，不把自己擺在高高在上的位置。

　　三、各處室的材料應(yīng)由各處室的負(fù)責(zé)人撰寫，他們比其他人更了解自己分管的工作中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，更準(zhǔn)確地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指導(dǎo)今后自己分管的工作。

　　四、讓年輕的教師參與調(diào)研、寫材料，鍛煉他們?nèi)�面看問題的能力，培養(yǎng)他們的寫作技能，養(yǎng)成愛研究、愛寫作的好習(xí)慣。

　　讓人高興的是，教育主管部門聽到了基層教師負(fù)擔(dān)過重的聲音。在今年1月18日召開的2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生講得非常具體：現(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，各種填表、考評(píng)、比賽、評(píng)估，各種與教育教學(xué)科研無關(guān)的社會(huì)性事務(wù)，壓得老師們喘不過氣來。陳寶生部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，今年要把教師減負(fù)作為一件大事來抓，教育部將出臺(tái)中小學(xué)教師減負(fù)政策。同時(shí)，教育部還將全面清理和規(guī)范進(jìn)學(xué)校的各類檢查、考評(píng)、評(píng)比活動(dòng)，實(shí)行目錄清單制度，未列入清單或未經(jīng)批準(zhǔn)的不準(zhǔn)開展，要把時(shí)間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學(xué)、備課、充電、提高專業(yè)化水平。

　　部長(zhǎng)的這些話，說到了教師的心坎里。

　　筆者希望各級(jí)各類教育主管部門要把教師減負(fù)切實(shí)落實(shí)在行動(dòng)上，決不能停留在口頭上，一級(jí)抓一級(jí)，切不可出現(xiàn)諸如下發(fā)《中小學(xué)教師減負(fù)調(diào)查表》的表格要教師自己親自去填的笑話。教師減負(fù)，就是要還教師一個(gè)真正的“靜下心來”全心全意搞教學(xué)、搞教科研的優(yōu)良環(huán)境。

　　(作者李芙榮 為基層教師)